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统编五上第一单元任务群教学设计

教材分析：

本单元以“万物有灵”为主题，编排了精读课文《白鹭》《落花生》《桂花》和略读

课文《珍珠鸟》。这些课文都是借助生活中的具体事物，抒发作者的真情实感。本单元语

文要素是“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”。把感情寄托在描述的事物中，

是文章表达情感的常见方法。也就是融情于物的抒情方法。在六下还要学习融情于景，融

情于事，融情于人。

在四下第一单元“田园生活”也是关于情感抒发的单元，只是四下学习的是直接抒情。

《乡下人家》《天窗》《三月桃花水》的学习都是寻找直接抒情的语句（关键语句）来体

会课文表达的思想感情。本单元的学习是在以往四下学习基础上的继续。将由体会直接抒

情向体会间接抒情转向，本单元的学习任务除了可以抓住直接抒情的关键语句来体会课文

表达的思想感情外，还需要研读作者对具体事物描写的相关语句，从作者对具体事物的描

写中体会到作者表达出来的情感。因此，本单元的学习承接了四下抓住关键语句初步体会

思想感情的，是四下初步体会课文表达的思想感情到五下体会课文表达的思想感情的过渡。

关于情感表达与体会，在统编教材中的序列如下：

四下第一单元“田园生活”，学习直接抒发情感。语文要素“抓住关键语句体会课文

表达的思想感情”。抓住关键语句也就是寻找“直接抒发感情”的语句。三篇课例都是抓

住课文中直接抒发感情的语句。

五上第一单元“万物有灵”，学习间接抒发情感。语文要素“初步了解课文借助具体

事物抒发感情的方法”。也就是学习融情于物的抒发情感的方法。三篇课例都是融情于物。

五上第六单元“舐犊情深”，学习间接抒发情感。语文要素“体会作者描写的场景、

细节中蕴含的感情”。学习利用场景与细节描写抒发情感。

五下第一单元“童年往事”，学习间接抒发情感。语文要素“体会课文表达的思想感

情。”《祖父的园子》侧重于学习融情于物，即从事物的描写中体会作者表达的情感。

《月是故乡明》侧重于学习直接抒情与融情于事，即从直接抒发情感的语句体会情感和从

具体的事例描写中体会作者表达的情感。《梅花魂》侧重于融情于事和细节中体会情感。

至此，直接抒发情感和间接抒发情感的方法也就学完。直接抒发情感的课例主要有四下第

一单元和五下的《月是故乡明》《白鹭》等课例。间接抒发情感的方法有融情于物、融情

于事、融情于景，以及通过场景与细节描写来抒发情感情的方法。在六下第三单元交流平

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台明确提出“有时，我们把情感融入具体的人、事或景物中，在叙述中自然而然地流露情

感。”

六下第三单元是前面所学习内容的综合，也是一种学习的翻转。前面是学习如何体会

文章情感，这里是学习如何运用前面所学的方法来表达情感。

口语交际练习重点是练习学会合理控制发言时间，能尊重不同见解，梳理总结大家的

意见。

习作——我的心爱之物。与单元语文要素是紧密关联的，单元课例是学习借物抒情这

种表达情感的方法，习作则是就自己的心爱之物来练习抒发感情。

单元学习任务群：

总任务：借助具体事物抒发感情

具体任务：

1.运用以往所学方法认识24个生字，读准1个多音字，会写30个字、会写25个词

语。

2.有感情地朗读课文。背诵课文《白鹭》。

3.把握课文主要内容，体会课文表达的情感。

4.初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。

5.口语交际：制定班级公约。

6.习作：我的心爱之物

学习重点：