8 蝴蝶的家 精华版教案.doc

8*蝴蝶的家

【核心素养目标】

文化自信：通过深入思考和感悟，体会中华文化对大自然的敬畏和尊重。

语言运用：抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。

思维能力：根据课文内容提出自己的问题，再把问题分类，并尝试解决。

审美创造：体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。

【课前解析】

关注语文要素：本单元是阅读策略单元，所选的四篇课文是与自然、科技有关的科普类文章。教师要在前几课学习的基础上，能在阅读过程中提出问题，筛选出最值得思考的问题，并尝试解决。同时，引导学生养成善于提出问题，带着问题思考的阅读习惯。

关注表达方式：这是一篇言辞优美的散文，以问题为线索，思考蝴蝶的家在哪里，以“雨天蝴蝶躲藏在哪里”贯穿全文，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。引导学生体会作者所具有的善于思考、长于观察的良好的科学素养。

【教学目标】

1.认识“避、撼”等4个生字，读准多音字“雀”。

2.能在阅读过程中提出自己的问题，并试着分类。能筛选出最值得思考的问题，并尝试解决。（重难点）

【课前准备】多媒体课件、预学单、共学单

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、谈话导入新课

今天，我们尝试运用本单元学到的提问方法学习一篇略读课文——《蝴蝶的家》。（板书：蝴蝶的家）希望同学们独立思考，提出自己的问题，提出值得思考的问题。（出示课件3）

二、初读课文，整体感知

1.有感情地朗读课文，随文画出极易写错的字。重点注意“雀”的读音。（出示课件4）

2.说一说：课文围绕“蝴蝶的家”讲了哪些内容？（出示课件5）

担忧蝴蝶（第1、2自然段）；寻找蝴蝶的家（第3-5自然段）；最终无果（第6自然段）。（板书：担忧）

三、再读课文，提出问题

1.自读提示：读课文，提出自己的问题，再试着把问题分分类，选出你认为最值得思考的几个问题，并尝试解决。（出示课件6）

2.汇报交流：

（1）本单元前三课，我们学习了哪些提问方法？（出示课件7）（板书：提问）

从课文局部和整体提问；从内容、写法、启示提问；筛选出对理解课文有帮助的问题；借助问题理解课文。

（2）认真读课文，试着用前几课学过的提问方法，提出自己的问题！（出示课件8）

预设：①蝴蝶的家在哪里？（根据课文内容提出了问题。）

②第3、4自然段为什么要用自问自答的方式来写？（文中自问自答的地方很多，这个同学发现了作者写文章的秘密。）

③蜗牛的家又在哪呢？（这位同学能联系自己的生活想到了蜗牛。他从课文启示的角度提出了问题。）

四、筛选问题，形成清单

1.梳理问题，分类筛选。（出示课件9）

（1）选择自己提出的问题填写在《个人问题清单》上。

（2）根据不同的角度，给问题分类。（板书：分类）

（3）筛选出三个自己认为最值得思考的问题，作好记号。（板书：筛选）

（设计意图：引导学生自读课文，自己提出问题，并分类、筛选，完成学习清单。）

2.小组合作，筛选问题。（出示课件10、11）

小组成员轮流分享值得思考的问题，并简单说说理由。听其他人分享时，注意反思自己的不足。选出小组最值得思考的三个问题，填写《小组问题清单》。

（设计意图：通过小组合作，进一步筛选问题。引导学生不断思考，教师在巡视中要有针对性的指导，提升学生的思维。）

3.全班交流，形成全班问题清单。

各小组代表上台交流本组最值得思考的问题，并说明推荐理由。全班共同讨论，筛选出三个“最值得思考的问题”，形成全班问题清单。（出示课件12、13）

（设计意图：全班交流，筛选出班级最值得思考的问题，引发学生探索的乐趣。）

四、尝试解决，深度理解

集体研讨问题。（板书：理解）

预设：

（1）集体研讨问题1：为什么作者在文中反复写“我真为蝴蝶着急”？（出示课件14）

阅读课文，勾画出直接写“我”为蝴蝶着急的句子：“我一想起来就为蝴蝶着急”“想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。”“我真为蝴蝶着急了。”“谁要是能说给我听，我就不着急了。”

这样恶劣的天气，蝴蝶是怎样的呢？

出示语段：它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；它们身上的彩粉是那样斑斓，一点儿水都不能沾；它们是那样柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？（出示课件15）

指导：“是那样……是那样……是那样……”运用了排比的手法，“怎么禁得起这猛烈的风雨呢？”是反问句，都突出表现了蝴蝶的弱小，怎能不让人着急呢？（板书：着急）

作者反复写“我真为蝴蝶着急”，表达出了对小生命的关爱之情，让每个读者感同身受，也都为蝴蝶着急。

（2）集体研讨问题2：为什么“小朋友”和“女孩”都非常确信蝴蝶有家呢？（出示课件16-18）

小朋友认为下雨的时候，蝴蝶飞得急急忙忙，确定蝴蝶有自己的家。女孩看到雨后蝴蝶在阳光里飞，认为蝴蝶一定藏在一个秘密的家里。他们都有着自己独特的观察视角。

小结：孩子的视角总是美好的，他们关