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基于学习任务群的单元教学设计与实施——以部编版四年级下册第三单元为例--第1页
基于学习任务群的单元教学设计与实施——以部编版四年级下册第三
单元为例
一、主题引领的任务设计
语文学习任务群以任务为导向,而“设计语文学习任务,要围绕特定学习主
题,确定具有内在逻辑关联的语文实践活动”。因此,在任务设计时我们首先需
要明确单元主题。
四年级下册第三单元是综合性学习单元,是教材中第一次集中出现现代诗的
单元。它以“诗歌,让我们用美丽的眼睛看世界”为主题,旨在引导学生走进丰富
多彩的诗歌世界,初步了解现代诗的一些特点,体会诗歌的情感。因此,我们可
以设计“轻扣诗歌大门——‘诗意年华’诗歌朗诵会”的任务情境,开展听说读写与
探究的语文综合实践活动。这一情境可进一步分解为三个具有内在逻辑关联的学
习任务,包括8个学习活动。
任务一:走近诗歌
活动1:了解诗调——知特点
活动2:体会诗情——会赏析
活动3:收集诗性——会积累
任务二:走进诗歌
活动4:培养诗心——会想象
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基于学习任务群的单元教学设计与实施——以部编版四年级下册第三单元为例--第2页
活动5:激发诗兴——会创作
活动6:拓展诗蕴——会推荐任务三:走浸诗歌
活动7:汇聚诗风——会创编
活动8:弥散诗韵——会展示
二、学习情境的目标进阶
任务群教学需要整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源,学习情境
是语文学习任务群的内隐载体,它能够为语文学习任务群的实施指引正确方向。
在设计教学时,我们需要进一步根据学习情境确定学习目标。
马扎诺认为:“进阶式学习目标可以将学习目标组织成非常有用的结构,它
是一个连续统一体,能清楚地说明与具体标准相关的不同层次的知识与技能。”
因此,我们将目标分为知道、理解、应用、综合四个层级。
(一)知道
1.记住生字、新词,理解词语,能在不同的语境中读准多音字,正确规范书
写并默写本单元的重点字词。
2.不错读、不丢字、不加字,正确、流利、有感情地朗读本单元的现代诗,
背诵《短诗三首》《绿》《在天晴了的时候》,背诵并默写语文园地中的“日积
月累”。
(二)理解
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基于学习任务群的单元教学设计与实施——以部编版四年级下册第三单元为例--第3页
3.通过多种方法解释重点词语在语境中的意思。
4.通过诵读、品悟、想象、补白等方式感受现代诗的音韵美、画面美、意蕴
美,体会现代诗的韵味和情感。
5.通过查找资料、品读感悟、对比阅读等方式梳理并了解现代诗歌的特点,
形成思维导图。
(三)应用
6.能依托句式,抓住意向,展开想象,仿写诗歌片段。
7.在阅读、仿写的基础上尝试创作现代诗,与同学交流分享。
(四)综合
8.从本单元的重点字词、关键语句、知识清单、拓展阅读等角度,梳理出单
元“知识树”。
9.多途径收集、整理、设计、制作自己的小诗集,初步学习整理资料的方法,
并与同学交流分享。
10.小组合作编写小诗集,进一步提高学生对现代诗歌的兴趣,加强对诗歌
的积累、理解和创作,进一步感受诗歌的魅力,并培养学生的策划、编辑、合作
能力。
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