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部编版五年级下册第六单元第17课《跳水》说课稿

开场白：尊敬的各位评委老师，大家好，我是面试小学语文教师

的2号考生，我今天说课的题目是《跳水》，下面开始我的说课。

一、说教材

《跳水》出自部编版小学语文五年级下册第六单元第17课。本

文主要写了一只猴子把船长儿子戴在头上的帽子挂到桅杆最高的横

木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危急时刻，船长命

令儿子跳水，使孩子转危为安的故事。学习这篇课文，有助于培养学

生遇到事情要临危不乱，动脑思考解决问题的思维。

二、说学情

我所面对的是小学五年级的学生。这一阶段的学生已经积累了一

定的字词，通过几年的学习已经掌握了一定的阅读方法，具备了初步

的阅读能力。但抽象思维能力还有待发展，在写作手法和风格特点上

仍然把握不够。因此，需要教师在教学过程中，通过直观的语言一步

一步的引导学生分析，最终达到深入理解课文内容的目的。

三、说教学目标

基于以上教材内容，分析和学生情况的把握，我设计了以下教学

目标：

1、正确读写文中的生字词。正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过朗读与体会，学习作者刻画人物形象的方法，提高阅读

能力。

3、学习船长遇事临危不乱，沉着稳定的良好品质。

四、说教学重难点

只有明确了教学重难点，教师才能有针对性的教学，才能采取相

应的教学方法，因此我的教学重难点设计如下：

教学重点：通过水手们的反应和船长的反应进行对比，来衬托船

长临危不乱的品质。教学难点：体会船长临危不乱，冷静处理问题的

品质。

五、说教学方法

正确高效的教学方法可以激发学生的学习兴趣，学生可以在轻松

愉悦的环境中进行学习。同时，还可以正确引导学生分析课文的重难

点，最终体会作者想要传达的思想感情，达到培养学生自主学习分析

文本的能力。所以，本堂课，我将采用自主学习法、小组合作探究法、

讲授法、想象法等方法来达到目的。

六、说教学过程

根据“教师引导、学生主体的原则，我设计了以下几个教学环节：

环节一：导入新课，激发求知欲

良好的导入是激发学生学习热情、求知欲和探究心理的有效方法，

我采用了谈话导入的方式。通过学生分享对于“跳水”的了解，既普

及了跳水作为一项体育运动的知识，以榜样力量促进学生全面发展，

又可以自然地引出课文的标题《跳水》。

这样的导入不但使学生清楚了本课的课题，还激发了学生的学习

兴趣。

环节二：初读课文，整体感知

“要读好书必须先打好基础，打好了基础，才能在这个基础上做

个别问题的研究。”因此，在初读部分，我会先给学生5分钟的时间

自由的朗读课文。同时，边读边解决相关问题：

比如：生字词的指导、标题的理解。

读毕，我会对学生的自学情况，进行检查反馈，由学生汇报生字

词，我会适当的进行指导。

字词方面：我会由学生自主汇报需要注意的生字词，如“呲牙咧

嘴的“龇字。然后带领大家读。

标题方面：我会指名学生回答，并找同学补充，进而通过标题引

出的相关问题，理解与故事发展过程的相关信息，比如：谁跳？为什

么跳等？为后面分析析读内容做准备。

这样设计，可以通过检查预习，引导学生从字词以及标题入手，

一步步熟悉文本，既夯实了语文学习的基础，

同时可以感知文本，理清文章行文思路，为析读文本做好铺垫。

环节三：析读课文，质疑问难

我会再给学生十分钟的时间，请学生以小组为单位合作讨论如下

问题：当孩子走上横木取帽子时，众人的反应是什么？我预设学生会

做如下回答：

内容一：水手吓呆了

当小组分享此处时，我会引导学生找出水手们吓呆的原因，也就

是孩子当时处境的这句话：“孩子放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇

摇晃晃地走上横木去取帽子。”通过这”通过这句话里句话里““摇摇晃晃摇摇晃晃”一词，以

及“摇摇晃晃的原因来引导学生理解孩子所处境遇的危险。再进一步

通过经验丰富水手们吓呆的反应，衬托孩子处境的凶险，使学生理解

这一刻是千钧一发的时刻。同时我还会通过指导朗读来达到身临其境

的目的，进而为船长的出场做铺垫。

内容二：船长沉着果断

当学生分享到此处时，我会引导学生找出来，船长是怎样救孩子

的？船长真的会开枪吗？明确这里只是在吓唬儿子，想要救他的机智

行为。顺势通过水手和船长二人反应的