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长方形和正方形的周长计算（精选14篇）

长方形和正方形的周长计算篇1

长方形和正方形

（第3课时：长方形和正方形周长的计算）

教学目标：

1、进一步认识周长的含义，经历探索长方形和正方形的周长的计

算过程，掌握计算方法。

2、通过观察、测量和计算等活动，在获得直观经验的同时发展空

间观念，培养学生的思维能力。

3、探索长方形和正方形的周长计算，培养学生对数学的兴趣。

在学习活动中体会现实生活里的数学，培养交往、合作和探索的意识

和能力。

教学重难点：

重点：探索并掌握长方形和正方形的周长计算。

难点：择优选择方法。

教学准备：挂图等。

教学过程:

一、创设情境，提出问题。

1、谈话：同学们，你们喜欢打篮球吗？一定很熟悉篮球场吧！

2、出示例题的挂图，学生仔细观察。问：从图中你知道了什么？

你能提出一些数学问题吗？指名学生回答，相机在教学挂图下出

示：篮球场的周长是多少米？

二、自主探索，解决问题。

1、教学例题。

（1）你能说说什么是周长吗？这个篮球场是什么形状的？你知道

它的周长是指哪些吗？怎样才能计算出这个长方形链球场的周长呢？

（2）学生自己动手算一算。

（3）学生在练习本上列出算式计算，然后在小组里说说自己这样

算的理由，最后在全班进行交流。

（4）根据学生回答出示书上的四种解法，分别说说它是怎样想的，

你喜欢哪一种算法？为什么？

（5）在小组里说说长方形周长可以怎样计算。

（6）巩固练习：完成“想想做做”第1题。先量出两个长方形的

长和宽，再计算出周长。

2、出示“试一试”。

（1）说说条件和问题。

（2）让学生在练习本上计算，选两位学生板演，让两位学生说说

是怎样想的。

（3）在小组里说说正方形周长可以怎样算。

（4）巩固练习：完成“想想做做”第2题。先量出两个正方形的

边长，再计算出周长。

三、巩固练习，拓展应用。

1、做“想想做做”第3题

学生独立完成，然后交流。

2、做“想想做做”第4、5题。

明确求的是什么

在练习本上算一算。说说你是怎样想的？你为什么分别求出长方

形的周长和正方形的周长？

3、做“想想做做”第6题。

第(1)题口答。

第(2)题先让学生拼一拼，再解答。

四、全课总结。

这节课我们学习了什么？长方形的周长可以怎样计算？正方形呢？

五、布置作业。

“想想做做”第3题。

板书设计：

长方形和正方形的周长计算

长方形的周长=(长+宽)×2

正方形的周长=边长×4

课前思考:

在学生已经认识了长方形和正方形的基本特征并初步理解周长含

义的基础上，引导学生探索并掌握长方形和正方形周长的计算方法。

以学生熟悉的学校篮球场为背景，引导学生先联系场地的形状，探索、

交流长方形周长的计算方法，并在交流的基础上加以确认或逐步完善。

本节课的学习，不是直接告诉学生长方形或正方形周长的计算公式，

而是着重引导学生在探索和交流的基础上自主选择算法，当然，还可

以通过比较，得出一种比较好的计算方法。

课后反思：

《数学课程标准》对数学活动这样要求：教师应激发学生学习的

积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索、

合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想

和方法，获得广泛的数学活动经验。在研究长方形的周长的计算方法

过程中，教师给学生营造了自主探索、合作交流的氛围，学生是学习

过程的主人。长方形周长的计算方法，是学生在观察、思考、计算、

讨论等活动中自主探索并掌握的。让学生在比较的过程中，自己来选

一选，来感悟体验哪一种长方形周长的计算方法好，既有利于培养学

生主动学习和探索的习惯，促进学生学习方式的转变，同时也有利于

学生实现算法的优化，有利于对长方形周长计算方法的掌握。这部分

内容学生掌握得还不错。

课后反思：

本课以学生熟悉的情境入手，边复习边提出问题学习新知。因为

在周长的认识一节课上，