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长方形和正方形的周长计算(精选14篇)

长方形和正方形的周长计算篇1

长方形和正方形

(第3课时:长方形和正方形周长的计算)

教学目标:

1、进一步认识周长的含义,经历探索长方形和正方形的周长的计

算过程,掌握计算方法。

2、通过观察、测量和计算等活动,在获得直观经验的同时发展空

间观念,培养学生的思维能力。

3、探索长方形和正方形的周长计算,培养学生对数学的兴趣。

在学习活动中体会现实生活里的数学,培养交往、合作和探索的意识

和能力。

教学重难点:

重点:探索并掌握长方形和正方形的周长计算。

难点:择优选择方法。

教学准备:挂图等。

教学过程:

一、创设情境,提出问题。

1、谈话:同学们,你们喜欢打篮球吗?一定很熟悉篮球场吧!

2、出示例题的挂图,学生仔细观察。问:从图中你知道了什么?

你能提出一些数学问题吗?指名学生回答,相机在教学挂图下出

示:篮球场的周长是多少米?

二、自主探索,解决问题。

1、教学例题。

(1)你能说说什么是周长吗?这个篮球场是什么形状的?你知道

它的周长是指哪些吗?怎样才能计算出这个长方形链球场的周长呢?

(2)学生自己动手算一算。

(3)学生在练习本上列出算式计算,然后在小组里说说自己这样

算的理由,最后在全班进行交流。

(4)根据学生回答出示书上的四种解法,分别说说它是怎样想的,

你喜欢哪一种算法?为什么?

(5)在小组里说说长方形周长可以怎样计算。

(6)巩固练习:完成“想想做做”第1题。先量出两个长方形的

长和宽,再计算出周长。

2、出示“试一试”。

(1)说说条件和问题。

(2)让学生在练习本上计算,选两位学生板演,让两位学生说说

是怎样想的。

(3)在小组里说说正方形周长可以怎样算。

(4)巩固练习:完成“想想做做”第2题。先量出两个正方形的

边长,再计算出周长。

三、巩固练习,拓展应用。

1、做“想想做做”第3题

学生独立完成,然后交流。

2、做“想想做做”第4、5题。

明确求的是什么

在练习本上算一算。说说你是怎样想的?你为什么分别求出长方

形的周长和正方形的周长?

3、做“想想做做”第6题。

第(1)题口答。

第(2)题先让学生拼一拼,再解答。

四、全课总结。

这节课我们学习了什么?长方形的周长可以怎样计算?正方形呢?

五、布置作业。

“想想做做”第3题。

板书设计:

长方形和正方形的周长计算

长方形的周长=(长+宽)×2

正方形的周长=边长×4

课前思考:

在学生已经认识了长方形和正方形的基本特征并初步理解周长含

义的基础上,引导学生探索并掌握长方形和正方形周长的计算方法。

以学生熟悉的学校篮球场为背景,引导学生先联系场地的形状,探索、

交流长方形周长的计算方法,并在交流的基础上加以确认或逐步完善。

本节课的学习,不是直接告诉学生长方形或正方形周长的计算公式,

而是着重引导学生在探索和交流的基础上自主选择算法,当然,还可

以通过比较,得出一种比较好的计算方法。

课后反思:

《数学课程标准》对数学活动这样要求:教师应激发学生学习的

积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索、

合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想

和方法,获得广泛的数学活动经验。在研究长方形的周长的计算方法

过程中,教师给学生营造了自主探索、合作交流的氛围,学生是学习

过程的主人。长方形周长的计算方法,是学生在观察、思考、计算、

讨论等活动中自主探索并掌握的。让学生在比较的过程中,自己来选

一选,来感悟体验哪一种长方形周长的计算方法好,既有利于培养学

生主动学习和探索的习惯,促进学生学习方式的转变,同时也有利于

学生实现算法的优化,有利于对长方形周长计算方法的掌握。这部分

内容学生掌握得还不错。

课后反思:

本课以学生熟悉的情境入手,边复习边提出问题学习新知。因为

在周长的认识一节课上,

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