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2024年送教下乡培训心得体会

在近期，我有幸参与了“水城名师送教下乡”活动，此番学习由“水城名师”左利华老师主持的现场教学示范。左老师呈现了一堂扎实的文言文课——《寡人之于国也》，其对课堂的掌控力、对学生引导力以及教学设备的操作能力，给我留下了深刻印象。特别是左老师在课堂中始终贯穿学生自主合作学习、师生互动、知识拓展及素质培养，对我产生了深远影响。

名师的教学如行云流水，潜移默化，相比之下，我们普通教师的课堂则显得生硬刻板，华而不实。以下是我几点初步的观察和反思：

1.教学目标的设定与体现。我们教师在确立三维目标时并无明显疏漏，但往往仅停留于表面理解，导致在教学实践中落实不力。而名师则能内化三维目标，抓住关键教学目标，细分为若干小目标，在课堂各环节中逐一落实，使目标在知识传授和生成过程中自然达成。

2.强调学生的主体地位。课堂采用“小组合作探究”模式，学生以小组形式围坐，进行讨论和问题分析。教师主要起引导作用，最后对主要问题的解题方法和技巧进行梳理归纳。整堂课学生是主体，每个学生都是积极参与者，没有旁观者，更无不良行为。学生讨论讲解积极主动，充满自信，教师则全神贯注，欣赏学生的表现。

3.注重诵读指导。左老师强调诵读需做到“三到”：眼到、口到、心到。她注重字音准确，强调边读边联想、边读边体味，每一轮诵读都有明确要求，逐步提升学生对文言文的理解和感受。

4.促进知识积累。左老师提倡学生建立“文言知识库”，有计划地整理实词、虚词等，实现知识的系统化积累。同时，鼓励学生对所学知识进行联系、归类和比较，避免机械记忆。

5.鼓励学生质疑。左老师遵循“学贵善疑”的原则，鼓励学生对学习内容提出疑问，如在讲解“养生丧死”时，她引导学生自行查阅《古汉语词典》以找到正确答案。这种质疑精神一旦得到肯定，学生将更积极地参与学习。

“教师提供广阔天地，学生方能展翅翱翔。”总之，文言文教学中，教师应以学生为中心，通过教学改革和学法指导，培养学生的参与意识，使文言文教学更高效，以实现素质教育的目标。这次观摩学习，我收获的不仅是知识的积累和教学方法的改进，更期待将所学内化为自身能力，提升教学效能。

2024年送教下乡培训心得体会（二）

在____年____月____日，我有幸参与了宁县城关小学与湘乐学区联合组织的“送教下乡”活动。在这一天的活动中，我有幸聆听了王倩老师关于《IHaveaPenPal》的课程，以及杜会玲老师讲解的《比的基本性质》。这次经历对我来说是一次宝贵的交流和学习的机会，我从中收获颇丰。

首先，我深感欣慰的是，双方学校的领导都对“送教下乡”活动给予了极大的支持。宁县城关小学的王倩老师与我们共同进行了教学研讨，我们围绕“如何提升小学英语课堂的趣味性”这一主题，对《IHaveaPenPal》进行了评课、说课，并进行了专题讨论，交流了各自的观点，吸取了宝贵的经验。这使我们对如何在英语课堂中实现趣味性有了更深入的理解和实践成果，并决定在今后的教学工作中持续研究和拓展，以实现更快乐、更有效的学习环境，促进学生的全面发展。

其次，我深受城区教师独特教学方法的启发，这值得我们深入学习和借鉴。

这次的送教下乡培训活动让我受益匪浅，特别是与城关小学的老师们共同探讨如何真正走近学生，建立新型的师生关系，以及如何以人为本。苏霍姆林斯基的名言“没有爱，就没有教育”引发了我们对教育中“爱”的深度思考。我赞同王倩老师的观点，即教师应成为学生精神成长的关怀者。教育的核心应是促进学生的全面发展，而不仅仅是知识和技能的传授。教师需要关注学生的精神成长，才能实现真正的教育，避免产生表面化的结果。因此，教师应承担起学生精神成长关怀者的角色。

此外，我认为教师应持续更新知识，成为终身学习者。教师应是自我更新知识的学习者，通过教学实践、反思、研究和提升，培养科研意识，对教学问题进行深入研究，并将成果转化为个性化的教学理论，为职业生涯提供理论支持。

其次，教师在教学实践中应成为深思熟虑的实践者。对于教学中发现的问题，如语文教学的工具性偏失、目标阶段性的不明确、字词教学的忽视等，教师需要进行深入思考和变革。

最后，教师在课堂上应服从于学生的学，扮演好引导者的角色。教师应充分信任学生，给予他们学习的自主权，积极参与学生的研究，让儿童充分展示学习过程，从而使教学活动更加高效、简洁。

让我们在工作中真正关心、理解、尊重和信任学生，成为他们精神成长的关怀者。让这次培训的收获在我们的实际教学中得到体现和应用，尽管学习阶段告一段落，但留给我的深思将伴随我在教学道路上不断前行。在未来的教学中，我将以新的观念、思路和方法投入教学，以适应现代教育改革的需求，实现学生和自我能力的双重提升。

2024年送教下乡培训心得体会（三）

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