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陶行知“学生自治”思想对当代学校德育管理的启示

随着教育现代化的推进，现代教育提倡“德育为先，五育并举”，德育的重要性不言而喻，如今德育已经成为学校教育办得成功与否的重要标准。而德育管理是德育工作的核心，它决定了学校德育工作是否能够按着既定德育目标前进，是整个学校教育与管理的关键环节，起着连接德育工作理论与实际的作用。被称为“万世师表”的陶行知先生为后世留下了许多至今仍熠熠生辉的思想理论，其德育理论在管理上最为突出的就是提倡“学生自治”，这对于我们当代，特别是学校德育管理依然有着重要借鉴价值。

一、解读陶行知“学生自治”思想

（一）陶行知“学生自治”思想形成的时代背景

任何伟大思想产生时所处的时代背景都成为了其关键性的影响因素之一，陶行知的“学生自治”思想也不例外，主要与三大时代背景有关：首先，辛亥革命失败后的动荡政局使得各种文化思潮涌现，其中“联省白治”所延伸至教育界提出“学生自治”；其次，五四运动爆发后，在科学与民主义思潮，如自动主义、民主主义等的激荡下，学界开始探索“学生自治”；最后，杜威、罗素等受邀来华讲学，也强调了“学生自治”，为陶行知“学生自治”思想形成奠定了理论基础。

在时代背景与种种原因的驱使下，陶行知于1919年10月，在《新教育》上发表文章《学生自治问题之研究》，标志着其学生自治理论的成型。

（二）陶行知“学生自治”思想的内涵

1.陶行知“学生自治”的本质

陶行知在阐述“学生自治”意义时，提出有三个要点：第一，学生指的是全校的学生，具有团体的意味；第二，自治指的是学生自己管理自己，学生可以自己立法、执法和司法；第三，由于学生还处于身心发展不完全的个体，因此与其他自治不同，主要是练习自治。因此，我们可以对“学生自治”做出以下概念界定：学生结起团体来，为将来成民主社会的合格公民进行自己管理自己的练习。

2.陶行知“学生自治”的范围

陶行知提出“学生自治”的范围应该是学生应该且能够负责的事情。首先，学生自治不是“人为我令”或“人令我为”，应当是自己为自己的事情负责；其次，越是需要观察周到细致的、参与人数普及的事体越应让学生来共同负责；最后，学生的年龄、程度和经验也应作为确定“学生自治”范围参考的标准。

3.陶行知“学生自治”的方法

陶行知在对“学生自治”下定义时就指出学生自治与其他自治不同，有练习自治的意思，因此，在进行学生自治时，方法也与其他自治不同。根据陶行知的生活教育理论，他认学生过的生活便是学生受的教育，因此他提倡运用生活教育法来进行学生自治，即让学生在民主自治的生活环境中练习自治，让自治成为一种生活方式。要想学生学会自治，那就必须要在民主自治的生活环境中进行。

二、实行学生自治的必要性

（一）民主社会培养公民之需

陶行知先生曾说：“今日的学生，就是将来的公民，将来所需要的公民，即今日应当养成的学生。”因此，我们将来需要怎样的公民，就要培养怎样的学生。随着社会的发展以及现代民主进程的推进，学生民主素养的普及和提高已然成为了当前教育十分重要的任务之一。学生自治是学生主体性发挥与教育内部民主发展的有力体现，在学生自治过程中既培养了学生的民主素养，又为我们培养具有民主意识的公民奠定了坚实基础。

（二）创建和谐校园环境之需

学生通过自治，可以使大家遵守共同制定出来的规章制度，对自己的行为负责。在传统德育管理方式中，学生行为若有过失，都是由教育者或是家长来予以纠正改过，诚然，教育者和家长需要对学生的行为起到引导示范作用，但是如若长此以往，必然出现弊端：教育者或家长在场时，学生就规规矩矩，不在场时就肆无忌惮，这样会使得学生“人前一套，背后一套”；还可能造成学生人为既然都会有教育者来对犯错者给予批评指正，那还何须自己多事，形成“事不关己，高高挂起”的不良风气。所以，要想使大家守法，就得使学生各人对于大家负责，即进行共同自治。学生通过共同自治，可以形成良好的风气，促进和谐校园环境的创建。

（三）适应学生自我发展之需

首先，学生自治可以促进学生良好道德品格的形成。现如今不仅重视知识成绩，更加重视道德品行，而智育有各种课程传授知识，德育也需“课程”来使大家形成高尚品德，那便是练习白治，学生通过练习自治来进行修身伦理；其次，学生自治能够满足学生的需要。因学生自治是学生根据自己需要共同立法、执法与司法，比起办学者规定的规则更加易行和近情；最后，学生自治能够促进学生经验的发展。要使学生的德育有所发展，就需给学生独立面对困难和解决困难的机会，学生在这个过程中不断积累成功的经验，久而久之学生的经验也就越来越多，越来越能够独立解决问题，这就形成了一个良性向上的循环。

三、陶行知“学生自治”思想对当代学校德育管理工作的启示

良好的自治能力是学生走向社会、成为合格公民需具备的主要基本素养。一直以来，如何培养学生的民主自治能力都是学校德育亟