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谈幼儿园班级项目制管理

作者：***

来源：《动漫界·幼教365(管理)》2024年第02期

做好入学准备是幼儿顺利向小学过渡的基础。教育部2021年4月颁布的《幼儿园入学准

备教育指导要点》中将“生活准备”列为幼儿入学准备的四个关键内容之一，指出“较强的生活

自理能力有助于幼儿做好入学后学习和生活的自我管理与服务，增强独立性和自信心”。《3～

6岁儿童学习与发展指南》也指出：“提供有利于幼儿生活自理的条件。如：提供一些纸箱、

盒子，供幼儿收拾和存放自己的玩具、图书或生活用品等。”幼儿园班级项目制管理是一种建

立在幼儿身心发展特点基础之上，让幼儿在做中学、操作中学，促进幼儿提高生活自理能力、

做好入学生活准备的新型管理模式。要想贯彻落实科学幼小衔接，帮助幼儿做好入学准备，幼

儿园有必要对班级管理工作进行细化，给予幼儿自主参与的机会，合理有效地利用教师、环

境、家长等资源，为班级项目制管理的开展提供一个强有力的支撑。

一、幼儿园班级项目制管理的实施

幼儿园班级项目制管理即对幼儿园班级物品项目制管理，指幼儿园教师及幼儿家长以幼儿

身心发展规律为依据，以学前教育的原则与理念为指导，针对班级内部的物品分类制订项目内

容、要求和标准，采取各种有效策略，让幼儿积极主动参与物品管理，进而提高幼儿整体素质

以达到高效率实现班级保教目标的综合性活动过程。幼儿园班级中的物品繁多，大致可以分为

生活用品、学习用品、设施设备和班级材料等。根据本园班级具体情况，我们将班级物品和设

施分为五大类，分别是玩具类、学具类、用具类、书本类和设施类。其中，大班共有22个子

项目，中班共有21个子项目，小班共有16个子项目。每个年龄阶段具体的项目管理有所不

同。例如，在用具类项目中，只有大班才有整理被子的子项目；在设施類项目中，中大班有桌

子、玩具柜、洗手池、便池、椅子等子项目，而小班只有玩具柜、椅子两个子项目。

（一）以明确标准引导幼儿做“班级小管家”

制订项目制管理的要求和标准1.

在幼儿园物品项目制管理中，教师根据不同年龄段幼儿的学习特点和能力水平差异，制订

了相应的项目要求和标准。虽然三个年龄段的项目内容大致相同，但在具体要求和标准上有细

微区别。以玩具类项目积塑收整为例，教师在完成任务的独立性和摆放位置等要求上均考虑了

幼儿的生理和心理发展特点（见表1）。

制订项目制管理的时间安排2.

根据幼儿园一日生活常规要求，结合每个项目任务的需要，我们在制订项目要求和标准的

时间安排上也有所不同。例如，每天午睡前清扫玩具柜一次，如发现不当之处，及时找到相关

项目责任人，并督促其整理；每周一早餐后整理家园联系册一次，周五下午吃完点心后按要求

用半遮挡的方式将家园联系册有序摆放到醒目位置；每次户外活动前和集体活动后将所有歪斜

的椅子摆放整齐，每天午睡前督促同伴将椅子送回指定位置，待所有幼儿离开后全面检查并将

未摆好的椅子摆放整齐。这些项目的频次有“每天”“每周”“每次”等，根据一日生活常规要求，

做了不同的时间安排和调整。

（二）以多种策略激励幼儿积极承担“小管家”职责

责任明确1.落实到人，人人参与管理

（1）竞选策略

班级项目竞选原则是人人参与、项目到人、责任到人。其中，“人人参与”指班级成员（包

括全体幼儿、教师和幼儿家长）全部参与，人人都是班级的主人；“项目到人”指每一个项目都

要落实到幼儿身上；“责任到人”指每一个项目的责任者都要对自己承担的项目负责，按要求保

质保量完成任务。项目管理过程中，幼儿是管理的主体，充当“班级小管家”的角色；教师主要

承担项目活动的组织、指导、评价等工作；家长的任务是熟悉幼儿管理项目的要求和标准，配

合教师进行指导和评价，在家给予幼儿适当的管理任务。

（2）项目分配策略

我们主要采取一人一项、一人多项和多人一项的项目分配方式。其中，“一人一项”主要针

对能力一般的幼儿，可安排承担一些相对简单和容易的项目，如收整美工区材料、摆放餐具、

收整毛巾等。“一人多项”主要针对能力相对较强的幼儿，可安排承担多个项目，如一名幼儿同

时承担整理图书、收整毛巾、清理水杯等任务。“一人多项”任务分配需要考量幼儿的能力、项

目的任务量、项目完成时间、班级项目分配的整体情况等。“多人一项”指对于一些相对复杂和

重大的项目，可安排多名幼儿共同承担，如搬桌子、摆放椅子、区域管理等。对于中大班幼

儿，教师还可以增加“小管家”的数量，促进幼儿从管理物品向管理人员过渡。在