大单元视角下的英语议论文写作课 教学阐释与反思教学设计 ——以北师大(2019)选择性必修第一册Unit 3 A “For” and “Against” Essay写作课为例.docx

大单元视角下的英语议论文写作课教学阐释与反思教学设计——以北师大(2019)选择性必修第一册Unit3A“For”and“Against”Essay写作课为例

授课内容

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容为北师大(2019)选择性必修第一册Unit3A“For”and“Against”Essay的写作课。本节课的教学内容与学生已有知识的联系主要体现在以下几个方面：

1.词汇和短语：学生需要掌握与主题相关的词汇和短语，如“environmentalprotection”，“pollutioncontrol”，“sustainabledevelopment”等，这些词汇和短语与学生已学的必修课程中的相关词汇有关联。

2.语法结构：学生需要运用firstly,secondly,thirdly等连接词和并列句、复合句等语法结构来组织文章，这些语法结构是学生已学知识的基础上进行进一步运用和拓展。

3.写作技巧：本节课将引导学生运用“For”and“Against”的结构来写议论文，这是对学生已学的写作技巧的进一步延伸和应用。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够运用所学的词汇和短语，运用firstly,secondly,thirdly等连接词和并列句、复合句等语法结构来组织文章，提高学生的语言运用能力。

2.思维品质：本节课通过引导学生进行“For”and“Against”的写作，培养学生的批判性思维和逻辑思维能力，使学生能够从不同角度分析和论证问题。

3.文化意识：通过讨论环境保护和可持续发展等话题，学生能够了解不同文化背景下的观点和看法，提高学生的文化意识和跨文化交际能力。

4.学习能力：本节课鼓励学生自主探究和合作学习，培养学生的自主学习能力、合作能力和终身学习能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在进入本节课之前，学生应该已经掌握了必修课程中的相关词汇和短语，如“environmentalprotection”，“pollutionControl”，“sustainabledevelopment”等。此外，学生应该具备一定的语法知识，如并列句、复合句等，并能够运用firstly,secondly,thirdly等连接词来组织文章。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对于讨论环境保护和可持续发展等话题可能表现出较高的兴趣，因为这些话题与他们的日常生活和未来发展密切相关。在学习能力方面，学生应该具备一定的批判性思维和逻辑思维能力，能够从不同角度分析和论证问题。在学习风格上，学生可能更偏好通过讨论、探究和合作来学习，而不是单一的听讲和笔记。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在写作过程中，学生可能会遇到词汇选择、语法运用和论点论证等方面的困难。例如，有些学生可能在词汇使用上感到困惑，不知道如何准确表达自己的观点。另外，一些学生可能在组织文章结构和逻辑顺序上遇到挑战，使得文章显得混乱无序。此外，学生可能还需要进一步提高跨文化交际能力，以理解和表达不同文化背景下的观点和看法。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材，包括北师大(2019)选择性必修第一册Unit3A“For”and“Against”Essay的文本材料，以及相关的写作指导和样例文章。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，如图片、图表、视频等，用以辅助讲解和展示主题相关的概念和信息。

3.实验器材：如果课程中涉及实验环节，确保实验器材的完整性和安全性，如电脑、投影仪、白板等教学设备，以及可能需要的实验材料。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置分组讨论区、实验操作台等，以促进学生之间的互动和合作。同时，确保教室内的布置有助于学生集中注意力并创造一个积极的学习氛围。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供Unit3A“For”and“Against”Essay的预习PPT、相关视频和文档，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：提出问题如“什么是‘For’and‘Against’essay？”，“你如何组织这样的文章？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过在线平台或微信群收集学生的预习笔记和问题。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生独立阅读资料，理解“For”and“Against”essay的结构和写作要点。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生通过平台或直接提交给老师预习笔记和问题。

教学方法/