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2我爱这土地
教学目标
课题我爱这土地课型新授课课时安排2课时
课时建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课
分配时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。
了解诗人的相关文学常识及本诗的写作背景，有感情地朗读诗歌，把握诗歌
知识与技能
教的感情基调。
学
过程与方法把握诗歌中的意象，学会运用象征手法及巧妙的抒情方式。
目
标情感、态度领会诗歌所表达的思想感情，感受诗人深沉而真挚的爱国情感，激发爱国之
与价值观情。
课前准备
艾青（1910—1996），原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人，诗人。他的诗往往把个
作者人的悲欢融入时代的悲欢里，努力反映民族和人民的苦难与命运，反映现实的生活和
简介斗争，突出表现为对光明的热烈向往和讴歌，风格朴素雄浑。代表作有《大堰河——
我的保姆》《黎明的通知》《光的赞歌》《北方》《向太阳》《旷野》等。
课本诗作于1938年11月，其时正值国难当头，饱经沧桑的中国正遭受着日本侵略
写作
前者铁蹄的践踏。作为诗人的艾青，坚定地汇入了民族解放斗争的洪流中，并成为时代
背景
预的“吹号者”。于是他满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨写下了这首诗。
习
读准嘶哑（sīyǎ）温柔（wēnróu）
．．．．
字音激怒（jīnù）腐烂（fǔlàn）
．．．．
辨清
字形
嘶哑：声音沙哑。
汹涌：（水）猛烈地向上涌或向前翻滚。
理解激怒：原指刺激使发怒，诗中指极度愤怒。
词语温柔：温和柔顺。
黎明：时间词。天快要亮或刚亮的时候。
腐烂：机体由于微生物的滋生而破坏。
教学过程
新著名美学家朱光潜说过：“要养成纯正的文学趣味，最好是从读诗入手，能欣赏诗，自然能
课欣赏小说、戏剧及其他种类的文学。”英国思想家培根也说过：“读诗使人聪慧。”从今天起，我
导们就要一起经历一次神奇而激动人心的诗歌之旅。这一节课，就让我们通过艾青的《我爱这土
入地》这首诗先来感受一下现代诗歌的魅力。
【初读课文，整体感知】
1.学生用自己喜欢的方式自读诗歌，读准字音，并试着给诗歌划分节奏。
2.配乐范读诗歌，要求学生注意字音、节奏、语速和语调。
3.指名朗读诗歌。
4.学生齐读诗歌。
【再读课文，梳理结构】
诗歌一、二两节之间有什么内在联系呢？
如果说第一节是对“爱土地（祖国）”这一主题的铺陈，是蓄势，那么第二节短小精悍的两
句诗，则可以说是对主题的高度概括，是诗人情感的迸发和升华。第二节的两句诗，是那个苦
难的年代里，中华儿女对祖国最真挚的爱的表白，它不仅来自诗人内心深处，更是全民族普遍
的爱国情感的浓缩。如果删去第二节，诗歌的主题就得不到提炼和强化。
【品味亮点词语】
1.“嘶哑”表达了作者什么感情？如果用“嘹亮”好吗？为什么？
新
“嘶哑”表达了歌唱不已，真情无限的情怀，哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，面对困难斗
课
争的悲伤，也不会停息对大地的歌唱。如果用“嘹亮”，虽添了亮色，但少了艰辛，减弱了对大
展
地诚挚感情的表达。因此，用“嘶哑”比用“嘹亮”好。
开
2.鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”的前面分别有“暴风雨所打击的”“悲愤
的”“激怒的”这些修饰语，其作用是什么？
这些修饰语、限定语、丰富了意象
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