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统编版一年级道德与法治上册核心素养教学设计
3.2
3.2
这是我们的校园教学设计
教材分析
《这是我们的校园》一课,作为教材之精髓,其深度与广度不言而喻。本课以亲切而富有感染力的视角,引领学生深入探索校园这一熟悉而又充满奥秘的空间。通过细腻的文字描绘与生动的图片展示,不仅让学生重新发现校园之美,更激发了他们对学习环境的热爱与归属感。课程巧妙融合了空间认知、情感教育与校园文化传承,旨在培养学生观察生活、热爱集体的良好品质。其说服力在于,它不仅仅是一次简单的校园导览,更是一次心灵的触动,让学生在潜移默化中学会珍惜与感恩,深刻理解“校园是我家,美化靠大家”的深刻内涵。
学情分析
本节课旨在通过深入探索校园环境与文化,激发学生对学校的归属感和自豪感。学情显示,学生们对校园已有初步认知,但多停留于表面。因此,课程设计需注重引导学生从多角度、深层次理解校园:从历史沿革中感受文化底蕴,从建筑布局中领悟设计美学,从日常活动中体会团队精神。通过实地考察、小组讨论、分享交流等形式,不仅能增强学生的观察力、分析力,还能促进其语言表达能力与团队协作能力的提升。预期通过本课学习,学生将深刻认识到“这是我们的校园”,不仅是一个学习场所,更是他们成长的摇篮、梦想的起点,从而更加珍惜在校时光,积极投身于校园文化的建设之中。
核心素养分析
核心素养:健全人格
1.通过本课学习,激发学生对校园环境的热爱之情,培养学生的归属感与责任感,促进其健全人格的发展。学生将能够认识到校园不仅是学习知识的场所,更是成长与社交的温馨家园,学会珍惜并尊重校园内的每一处设施与环境。
2.培养学生观察、思考和表达的能力,能够清晰阐述自己对校园某处地点的喜爱及原因。
3.引导学生理解校园不同区域的功能与重要性,增强对校园整体布局的认识。
教学重点
培养学生观察、思考和表达的能力,能够清晰阐述自己对校园某处地点的喜爱及原因。
教学难点
引导学生理解校园不同区域的功能与重要性,增强对校园整体布局的认识。
教具准备
多媒体课件
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入新课
导入语:“同学们,家是我们温暖的港湾,而校园就是我们共同成长的第二个家。今天,就让我们一起踏上探索之旅,深入了解并分享我们美丽的校园吧!想象一下,如果你是校园的小导游,你会如何向新来的朋友介绍我们的校园呢?首先,让我们从‘我最喜欢的地方’开始说起。”
学生认真倾听,激情学习兴趣
通过唤起学生对校园归属感的共鸣,激发其探索与分享的热情,采用“小导游”的创意设定,引导学生主动发现并分享校园之美,不仅增进对校园环境的认识,还促进了同学间的情感交流与集体认同感的建立。
二、讲授新课
板块一:校园概览
简短回顾校园历史与文化特色,激发学生对校园文化的自豪感。
板块二:我喜欢的地方
活动设计:分组讨论,每组选出一名代表,分享参观校园后个人最喜欢的地方及原因。鼓励学生从环境、功能、情感连接等多个角度进行阐述。
教师引导:引导学生关注细节,如景色之美、设施之便、氛围之和谐等,同时鼓励正向表达,增进同学间的相互理解和尊重。
板块三:这个地方很特别
提问引导:“在我们的校园里,有些地方因其特殊的功能或设计而显得与众不同。比如,哪个地方是制作美味午餐的‘魔法厨房’?老师们在不上课时,又会去哪里放松或准备教学呢?”
小组探究:学生分组探究,利用校园地图或实地考察,寻找答案并准备简短汇报。
分享交流:各小组分享发现,教师适时补充,强调不同区域对校园生活的重要性。
学生明确要求
先小组交流,再指名汇报交流
认真思考教师的提问,并指名学生回答
小组探究学习
分享交流,各小组分享发现
通过“校园概览”板块,以精炼的语言勾勒校园悠久的历史脉络与独特的文化魅力,旨在唤醒学生对母校的深厚情感,激发其作为校园一员的自豪感与归属感,促进文化认同与传承。
意图在于通过分组讨论与分享,激发学生对校园环境的深度探索与情感共鸣。此活动旨在促进学生间交流,培养观察力与表达能力,同时让他们从多维度(环境美、功能实用、情感联系)认识并欣赏校园之美,增强归属感与集体荣誉感。
通过“这个地方很特别”板块,旨在激发学生对校园环境的探索兴趣,引导他们发现并理解校园中不同区域的独特功能与设计美学。通过分组探究与分享交流,增强团队协作能力,同时加深学生对校园生活多元性与各功能区重要性的认识。
三、课堂练习
情景模拟:设计“校园一日游”计划,学生需包含参观路线、重点介绍区域及理由,可以是口头报告或绘制路线图加文字说明。
角色扮演:部分学生扮演游客,部分学生扮演小导游,进行模拟导览,锻炼学生的沟通表达能力和应变能力。
分组进行情景模拟
分组进行角色扮演
通过“校园一日游”计划设计与实施模拟,旨在增强学生的团队合作能力、创新思维及公众演讲能力。通过角色扮演,学生不仅能深
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