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安庄镇中江小学继续教育研讨材料

教师是学校教育工作的主体，教师素质如何是衡量一所学校办学质量的基础。教师队伍建设是学校管理中一个永恒的主题。学校能否建立一支优秀的教师队伍，关系到教育质量能否不断得到提升，关系到学生能否得到全面健康的成长，关系到学校教育事业能否得到长远发展。

为了提高我校办学水平，深化教育改革和提高教育教学质量，造就一支高素质的师资队伍，几年来的工作我们有实践，有反思，有收获，并对继续教育工作在认识上有了进一步的升华。

一、完善继续教育规章制度

学校制定中长期的继续教育规划，各项规章制度比较健全，保障措施得力。成立了以校长为组长的继续教育领导小组，各项培训任务分工明确，专人负责，以“研训一体”为主要的继续教育模式。加强集体探讨，研究教材、教法、学法、教学思路，要求每位教师所形成的教案要联系自己所教班级学生的现状，体现自己的教学特长风格，凸现“以学定教”的备课宗旨，从“以教为中心”转变为“以学为中心”，博采众长，求实创新，充分体现自己的创造性劳动。在集体备课时要求：①必须是多位教师在深入钻研教材的基础上，充分研讨形成的教学方案，而绝非一人思考的结果。绝不能将集体备课演变为“一人备课，复印教案，大家使用”。②各教研组要从实际出发，做到“三研究三统一”，即研究教材、研究学生、研究习题，并统一进度，统一检测，统一质量分析。③要求同年级同学科的教师每周至少保证有1小时左右的时间进行集体备课。④课堂教学结束后要认真审视自己的教学行为，从理论和实践两方面进行反思，提高教后反思的质量。⑤提倡写实用教案、创新教案和个性教案。

二、抓住教师成长时机

一名教师从新教师成长为合格教师、骨干教师、学科带头人的过程中，每个阶段都有其特定的规律。如何遵循这一规律，抓住教师成长的关键时机，让教师学会教学，懂得研究，在实践中练就能力，实现专业发展的可持续性。①“磨一阵”，奠定成长基础。为丰厚教师的文化底蕴，全面提升教师素质，学校要加强对青年的磨练，要求过好“三关”（教育教学基本功关、学科教学关、教育科研关），上好“三课”（常态课、研究课、汇报课），读好“三书”（课程标准、理论专著、教材教参），练好“三技”（三笔字、普通话、信息技术）。②“扶一把”，引青年教师上路。对有潜质，有培养前途的教师，学校要想方设法，积极创造条件，有意识把他们推上研讨课的舞台，推荐他们参加各级教学竞赛，指导他们撰写教育教学论文，让他们快速成长。③“逼一程”，让青年教师超越。“逼课题”学校规定青年教师每人必须参与校级或校级以上学科课题研究，力求做到：课题研究小步走，具体实施稳步走，并对其成果加以量化，与其切身利益挂钩；“逼超越”参加同级比赛获得一等奖后，不能再次参加本级比赛，只能上一级比赛，依次层层逼上，不断努力，屡结硕果。

三、为教师搭建学习平台

1、挖掘学习理论动力

“思想是行动的指挥官。”而只有学习，才能保证理念的先导作用。为了进一步转变教师的观念，让教师的教育理念提升到一个新的层面。首先学校应采用“走出去、请进来”的方法，鼓励教师参加各级教学教研活动，请专家到学校讲座,进行面对面的交流，为教师提供了更多的培训、学习机会，开阔教师的视野，提高教育教学水平。其次学校提出“自加压、出成效”的要求，做到“八个一”，即：(1每学年完成一本学习教育理论记录本，并作摘录至少50篇；(2每学年确定一个教研课题；(3每学期主备、主讲一个单元教材；(4每学期开一节教研公开课；(5每学期主评一节公开课；(6每学期编写一份最佳教案或自拟一份期考卷；(7每学年撰写一篇教学论文或经验总结；(8每学期提一条教改合理化建议。

2、给机会---参加培训

建立和完善学校骨干教师梯队的培养。采取全员培训，每学年按计划分步骤组织学校领导、学科带头人、骨干教师、优秀教师外出学习。外出学习的老师，要以汇报课或专题讲座的形式，汇报学习情况，并进行反思讨论，推广学习成果。学校要对校本教研中成长起来的骨干教师实行动态管理，发挥骨干的作用，给他们委以重任，如担任课题负责人、承担校本培训任务、示范教学、带徒弟等，让他们的特长充分地展示出来。

3、给压力---自主学习

各级各类的培训毕竟有限，教师的成长更需要自身不断的学习。要求教师自觉学习并吸收先进的教学理论，提倡写学习笔记、教学体会、经验总结，让教师在自我学习中提升理论素养，感悟“课改”精神，并将先进的理念运用于反思和互动的教学研究活动之中。

①向文本学。读名著专著、读教育期刊、读课程标准、读教材教参。要求教师能围绕某一个主题认真做好读书笔记，并结合对教育教学实际进行反思。为了更好地督促教师向文本学习，我们制定学校的“书香伴我行”教师读书计划。我校的读书口号是：余秋雨的“读书的最大理由——摆脱平庸。”和吴晗的“读书是学习，摘抄是整理，写作是创造。”同时在学校的网络平