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鲁教版语文一年级上册《识字一》单元备课

导读：鲁教版语文一年级上册《识字一》单元备课

一、教材分析

1、《一去二三里》是一首优美的古代童谣，向我们呈现了一幅

郊外的美景：在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人

家。山里几座亭台错落有致地排列着，树上、路边盛开着各种美丽的

花。这首童谣巧妙的把一至十的数字镶嵌其中。这是识字教学的第一

课，课文内容大多学生在学龄前已经接触甚至已经会背诵，因此本教

学设计旨在培养学生自读、自悟理解古诗意境的学习能力，为学生以

后的古诗教学奠定扎实的基础。同时，激发孩子识字的乐趣，培养他

们良好的写字习惯。教学设计时，要抓住古诗教学的特点，采用多种

形式的朗读帮助学生理解课文。并留出一定的时间，让学生自己去研

读古诗，让他们不断地在自读自悟、相互切磋、合作交流中来读准字

音，读通句子，读懂课文。在诵读古诗时，可让学生在试试、学学、

比比等活动中，充分展开自己的想象，通过一次又一次的诵读来加深

对古诗的理解和体验，享受审美的乐趣。在研读时，引导学生进入如

诗如画的小山村，说说看到了什么景物，进行美读。这样既可满足学

生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。在识

字教学过程中以帮助学生识字为出发点，积极调动学生的手、口、脑

等感官的参与性，注意在识字教学中调动学生的参与性。通过一些有

趣的游戏（象找一找我们生活中那些地方有这些字，摘苹果，激发孩

子们识字的兴趣，使学习气氛活跃起来；通过以点带面的形式，采用

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新字复习旧字，旧字巩固新字的方法扩大识字量，让学生学得轻松、

愉快，记得牢固、扎实。本课是学生第一次接触田字格，学写汉字。

为此在写字前应先让学生认识田字格，了解田字格各部分的名称。在

此基础上让学生认识汉字的基本笔画，初步掌握运笔方法，并让他们

通过仔细观察、动手尝试以及教师的示范指导来写好每一个汉字。因

此在第一课时教学中，教学生字时，可把学习的主动权交给学生，让

他们以小组的形式，互相交流学会的生字，让学生主动地把认识的生

字介绍给大家，形成人人争当小老师的局面。在学习新笔画时，可采

用多媒体课件生动地向学生介绍笔画的名称，并通过和新笔画交朋友

的游戏来让学生记住新笔画的名称。写好“一”、“二”、“三”、

“十”这四个字则是本课的难点，为此，应在学生观察探究的基础上，

通过教师示范讲解，用最直观的手段向学生展示写字的过程，让学生

从中领悟写字的要点，掌握运笔的方法。在学生描红和写字时，播放

音乐，教师巡回指导，进行个别辅导。(给优秀作业贴上五角星)

给优秀作业加星这对教师说来是举手之劳，可对孩子的激励作用

是相当大的，大人也许并不在乎这个，但孩子都很在乎，我们要多设

计一些满足学生的情感需要。

2、《口耳目》这是一篇象形字归类识字的课文。本课识字体现

出了一些汉字构字规律，同时也体现了学生认识的规律。所以本课时

注重发掘学生的学习潜能，培养自主、合作学习的萌芽，以游戏为主

要形式，情境中读读、认认、贴贴、说说。比如说学习“目”吧，可

以在课前画出眼睛的实物图，出示生字卡片和实物图片，学生看图说

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说：图上画着什么，（让学生知道“目”即眼睛）把你认认识的字贴

在实物画的下面。比一比：图画、图画右下角的古象形字和图下的现

代字：“目”有什么相像的地方？（教师随学生的发言，相机作简笔

画辅助教学，形象直观地展示象形字的演化）识记生字时，让学生交

流各自识记生字的方法。在玩中识字、巩固，努力使枯燥的识字变为

趣味识字，不仅可以活跃气氛，还能增加学生的学习兴趣，达到快乐

识字的目的。通过对课文的学习，可以激发学生热爱并喜欢祖国语言

文字的情感，课文里的每个字都用图文结合的方法展示汉字演变的大

致过程，以便学生理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字规律。

3、《在家里》是表现现实生活的一课，具有浓郁的时代气息，

并和学生的生活实际紧密地结合在一起。在学习这篇课文时，我们可

以设计一些孩子门喜欢的卡通人物（小新、香玲、甚至奥特曼）邀请

他们到我们家里做客，我们向他介绍我们家