第23课《女娲造人》教学设计 统编版语文七年级上册（2024）.docxVIP

《女娲造人》教学设计

一、教学目标

1.积累“女娲、澄澈、灵敏、神通广大、莽莽榛榛”等词语，准确认读并理解词义。

2.通过默读、圈划、朗读等方式，感受神话故事的魅力，理解想象在神话创作中的重要作用。

3.学习本文生动形象的语言描写，体会女娲的形象特点。

4.引导学生发挥想象力，对女娲造人的动机、经过进行推测，培养创新思维能力。

5.感受生命的珍贵与美好，激发学生对传统文化的兴趣和对未知领域的探索欲望。

二、教学重点、难点

1.教学重点

(1)理解神话中想象的运用，激发学生的想象力。

(2)品味文中生动形象的语言，分析女娲的形象特点。

2.教学难点

引导学生在写作中运用想象，提升创新能力。

三、教学过程

第一课时

(一)导入新课

同学们，我们知道很多神话故事，比如盘古开天辟地、后羿射日等。这些神话故事充满了神奇的想象，展现了古人对世界的探索和对美好生活的向往。今天，我们来学习一个关于人类起源的神话故事——《女娲造人》。(展示相关神话故事的图片)

(二)作者简介

袁珂(1916—2001),作家、神话学家，中国神话学会主席。著有《中国古代神话》等多部著作，其著作《中国古代神话》是中国第一部汉民族古代神话专著。

(三)字词学习

1.教师展示以下词语，学生认读：

女娲(wā)澄澈(chéngchè)灵敏(mǐn)莽莽榛榛(mǎngzhēn)掺和(chānhuo)气概(gài)泥潭(tán)绵延(miányán)

(四)整体感知

1.学生默读课文，思考以下问题：女娲为什么要造人?

女娲是怎样造人的?

女娲如何让人类繁衍生息的?

2.学生回答问题，教师引导学生进行归纳：

女娲造人的原因是世界荒凉寂寞，她感到孤独，想要造出人来使世界充满生机和活力。明确在文中，女娲看到天地间缺少生气，觉得寂寞，因此决定创造人类。

女娲造人的方法有两种，一是揉泥成团造人，二是挥藤洒泥造人。明确女娲先用黄土揉成小人的形状，创造了第一批人；后来觉得速度太慢，就用藤条沾满泥浆挥洒，造出了更多的人。

女娲让人类繁衍生息的方式是男女配合，共同创造后代。明确女娲安排男女婚配，让他们相互结合，生育子女，从而使人类得以延续和发展。

(五)内容理解

1.学生再次阅读课文，找出文中表现女娲因人类诞生而喜悦的句子和表现人类诞生后的喜悦的句子，并体会这些句子所表达的情感。

女娲的喜悦：

不由得满心欢喜，眉开眼笑。感到很满意。

使她精神上有说不出的高兴和安慰。从此，她再也不感觉到孤独、寂寞了。人类的喜悦：

刚一接触到地面，马上就活了起来，并且一开口就喊“妈妈!”接着一阵兴高采烈的跳跃和欢呼，表示他获得生命的欢乐。

学生分享自己的体会，教师进行总结：

女娲的喜悦体现了她创造生命之后的无比欣喜之情，这份喜悦是人类带给她的，突出了女娲身上的人性光辉。明确女娲在创造人类后，感受到了生命的诞生带来的快乐和满足，她的喜悦源于对人类的关爱和对世界的责任感。

人类落地后开口就喊“妈妈”这种喜悦感，体现了人类自身对获得生命的欢呼，说明妈妈孕育生命的重要性，表达了对母亲的爱。“妈妈”的呼喊，使死寂的天地间获得了生机，更充满了人间的温情与爱意。明确人类的喜悦表达了他们对生命的珍视和对新生活的向往，同时

也展现了人类与女娲之间的亲密关系。

(六)课堂小结

本节课我们了解了《女娲造人》的故事背景，学习了生字词，梳理了文章的主要内容，感受到了女娲造人以及人类诞生的喜悦。下节课我们将深入分析文章的写作手法和女娲的形象特点。

第二课时

(一)复习导入

回顾上节课的内容，提问：女娲造人的原因、方法以及人类繁衍生息的方式是什么?

(二)深入探究

1.对比阅读《风俗通》原文和课文，思考课文丰富了哪些内容。

原文：俗说天地开辟，未有人民，女娲抟黄土作人。务剧，力不暇供，乃引短于泥中，举以为人。故富贵者，黄土人也；贫贱者，短人也。女娲祷祠神，祈而为女媒，因置婚姻。

课文增加的内容：

女娲造人的动机、造人的具体过程。人造出来之后的欢欣喜悦的场面。

女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪。作者的评述。

2.学生讨论这些增加的内容对表现神话故事的作用。

明确这些内容使神话故事更加丰富生动，展现了女娲的人性和情感，增强了故事的吸引力和感染力，也更能体现出古人对人类起源的想象和探索。

(三)写作手法分析

1.引导学生分析本文的写作手法，如想象、夸张等。提问：文章中哪些地方体现了想象的神奇?

明确女娲用黄土造人、挥藤洒泥造人的过程，以及人类诞生后的喜悦场景等，都充满了神奇的想象，展现了神话的魅力。

2.分析语言描写的特点，体会生动形象的语言对表现人物和情节的作用。提问：文中有哪些生动