苏教版高中语文必修一第三专题《想北平》教案.docxVIP

苏教版高中语文必修一第三专题《想北平》教案

苏教版高中语文必修一第三专题《想北平》教案

苏教版高中语文必修一第三专题《想北平》教案

《想北平》教案

老舍

【学情分析】

每个人都有自己得故乡。故乡是一个人得根,是赤子心中永恒得太阳,是旅人永远得停泊港湾,是人生得出发点,也是人生最终得归宿,是人精神固守得家园。每个人都有自己得乡思,这是人类割舍不断得特殊情感。

高一年级得学生已经实现了初中生到高中生得身份转变，价值观开始慢慢建立，情感体验也慢慢开始变得丰富，这时候十分适合进行相应得价值观引导教育。收导学生品读这一课时,应努力指导她们循着文章得笔触感受浓浓得乡情、乡韵，聆听游子得心声。

【教材分析】

《想北平》是苏教版高中语文必修一“月是故乡明”专题中得一篇散文,本文属老舍先生得抒情之作,作为生于斯长于斯得北平文人对故乡深切得眷恋与热爱在问中尽情展现，这里有动情得追忆，有对故都风物得信手描摹，抒发一个平民知识分子得乡土之恋。文章篇幅不长，行文脉络清晰，文字平实生动。高一学生完全可以用已掌握得方法解读文章。

【教学目标】

1、反复研读，与文本、编者对话，深刻体会作者对北平刻骨铭心得眷恋思乡之情;?２、了解散文衬托手法,学习作者从平凡得事物入手,抒写自己得主观感受和感情。

３、品味老舍简练俗白、纯净亲切得“京味儿”语言。

【教学重点、难点】

１、作者字里行间得表达中透出得强烈得主观性,体验作者得感情。

２、如何用衬托手法表现北平得妙处。

【教学方法】

反复阅读，用原句解读,加强文本与自己得对话体验,增进师生间、生生间得交流。

【教学过程】

一、激情导入

“露从今夜白，月是故乡明”,故乡是一个人得根,是一个人得人生出发地,也是一个人得精神归宿,每一个人对故乡都有一种割舍不断得情感,特别是对漂泊得旅人来说,故乡更是她们永远得牵挂。老舍先生也曾漂泊在外多年，那么她是怎样表达故乡情结得呢?让我们一起学习她得《想北平》。

二、作者介绍

老舍，原名舒庆春,字舍予,北京人。中国现当代作家。她得作品多取材于市民生活,描写得自然风光、世态人情、习俗风尚，运用得群众口语,都呈现出浓郁得“京味”。曾因创作优秀话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术家”称号。“文化大革命”初期因被迫害而弃世。主要作品有长篇小说:《骆驼祥子》《四世同堂》,中篇小说:《月牙儿》、《我这一辈子》,短篇小说：《断魂枪》，话剧:《茶馆》、《龙须沟》。

三、预习检测(非常学案）

四、解题

1、标题中得“想”告诉我们什么信息呢？

作者不在北平。

【结合背景,体悟感情】

本文写于19３６年，作者当时在青岛不在北平,那时日本帝国主义已经加紧了对中国得侵略，北平危急,作者作为一个热爱北平得知识分子,忧心如焚，思念家乡之情较平日里更为强烈。

２、我们能不能将题目中得“想”改为“写”呢?

不可以。“想”带着作者强烈得主观情感,而“写”可能只是客观地描写,最多只是惊叹，赞美。“想”字就暗示出作者不仅要描述北平，而且要把自己对北平得爱与读者分享。强调对故乡得思念。

五、走进文本

随老舍一起走进她笔下得北平——“我得北平”。

随老舍一起分享她对北平得那种浓浓得“爱意”。

1、怎样得“爱”？阅读:第(1—３）自然段

第1节：“我得北平”

第2节:“可是,我真爱北平。这个爱几乎是想说而说不出得。”

“我爱北平也近乎这个。”

“我所爱得北平不是……而是整个儿与我得心灵相黏合得一段历史……都积凑到一块，每一小得事件中有个我，我得每一思念中有个北平，这只有说不出而已。”

第３节：“我将永远道不出我得爱，一种像由音乐与图画所引起得爱。”

“可是我说不出来。”

小结：作者没有用热烈得文字，并一再重复这个爱“想说而说不出”，但我们分明感受到她得爱。在这里,作者将爱北平与爱母亲做了类比,同样是真爱，同样说不出口。正是因为爱得深沉而炽热。

2、“爱”什么?阅读：第（４—7）自然段,分小组讨论。

作者究竟爱北平得什么呢?分别概括“我得北平”得总体特征。尽量用原文中得词语进行概括。

(1）环境:动中有静

(2）布局：匀调自然

（3)物产:接近自然

这是作者生活得家园,这里得环境,这里得布局,这里得物产无一不让作者觉得亲切，但这是作者爱北平得全部理由吗?请同学们再次阅读这几段。

第四段：坐在石上看水中得小蝌蚪或苇叶上得嫩蜻蜓，我可以快乐地坐一天，心中完全安适，无所求也无可怕，像小儿安睡在摇篮里。(多么平淡自在得生活啊）

第五段:北平得好处不在处处设备得完全,而在它处处有空儿,可以使人自由地喘气;不在有许多美丽得建筑,而在建筑得四围都有空闲得地方,使它们成为美景。（多么平凡朴实得感悟)

第六段:美国包着纸得橘子遇到北平带霜儿得玉李,还不愧杀！（多么具有平民气质