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大班音乐:小树叶说课稿
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源老师范文吧课
件大班音乐小树叶说课稿
一、设计意图:在传统的音乐教学活动中,歌曲教学始终被认为是比拟枯燥的、最不简单出彩的教学活动,只要老师会唱,...
一、设计意图:
在传统的音乐教学活动中,歌曲教学始终被认为是比拟枯燥的、最不简单出彩的教学活动,只要老师会唱,幼儿自然会跟着效仿。而今,在谨慎贯彻新《纲要》的过程中发觉,新歌教学并非像以往单一的“教师唱一句,幼儿跟一句”,只将幼儿是否能够完整地把歌词唱出来为教学目的,而应是让幼儿喜爱参与艺术活动,并能大胆的表现自己的情感和体验,同时,协助他们提高表现的技能和实力。这便是我设计这个活动的初衷。
二、说教材:
〔一〕教材分析
《小树叶》是一首AB段式的歌曲,是富有情感教育意义的音乐教材。歌曲表现了两种不同的情感体验。歌曲的第一段主要讲树妈妈看到树叶娃娃们飘走了,心里很难受,音乐缓慢悲伤;其次段主要写小树叶变英勇了,树妈妈很开心。音乐欢快跳动,与第一段的音乐形象形成了显明的比照,引起幼儿情感上的剧烈共鸣,幼儿简单感受、理解和表达。而且大班幼儿对“喜怒哀乐”已有必须的生活体验,通过学习歌曲,可以让幼儿获得不同的情感体验,丰富幼儿的内心情感。
〔二〕教学目标
大班幼儿对音乐的感受实力,对嗓音的限制实力有所提高,对音乐的再认和记忆实力也渐渐增加。在对教材有了充分的分析后,依据大班幼儿在音乐技能技巧和认知、常识等方面的实际水平,结合我对新《纲要》的理解,从情感看法、学问和实力的角度启程,我确立了以下目标:
1、引导幼儿感受歌曲《小树叶》第一段和其次段音乐中所表达的不怜悯感。体验音乐活动的乐趣。〔重点〕
2、在感知和理解音乐形象的根底上,初步学习用不同的歌声〔轻缓连贯、欢快跳动〕、表情、动作等来表现音乐的内容。〔难点〕
以上目标的制定,表达了艺术教育由倾听—感受—表达的审美过程。
〔三〕教学重难点
重点:艺术教学过程应当是在老师引导下,幼儿踊跃主动地体验与感悟艺术美的过程。因此我将本活动的教学重点定为:充分调动幼儿的听觉视觉,去感受歌曲所表达的不怜悯感,体验其中的乐趣。
难点:由于幼儿已具有必须的音乐记忆和再现实力。学唱一首新歌对于他们来说并不难。但是在对唱曲有了自己的内心体验后,如何把自己内心的体验通过音色、节奏、音量、心情、动作等表现出来,这对于他们来说,将是一个挑战。所以我把它列为整个活动的难点。
〔四〕教学打算:
1、引导幼儿视察各种树的姿态及树叶飘落的情景〔丰富幼儿的感性相识,为理解歌词做好铺垫〕。
2、两棵“大树妈妈”,假设干片“小树叶”〔幼儿思维以详细形象思维为主,运用这些材料来创设秋天的情境,引起幼儿情感上的照应,同时为最终的表演环节供应材料〕。
3、多媒体课件《小树叶》〔这是作品观赏的重要媒介,它将作为一个载体,向幼儿呈现完整、感性的视听觉的艺术形象。创设意境,协助幼儿更深刻地理解作品〕。歌曲磁带及录音机。
三、说教法和学法
〔一〕教法
心理学家告知我们:个体在相识过程中开放的感知通道越多,个体对相识对象的体验也就越细致,越丰富,理解也就越全面,越深刻。在本活动中我主要采纳情境教学法、多媒体教学法、启发引导法和示范法。其中,通过启发引导法,老师提出开放性问题,启发幼儿发散性思维,充分表达自己的见解和想法;而情境教学法贯穿活动始终,充分调动幼儿的各种感官,让幼儿在身临其境中感受音乐,表现音乐,为幼儿享受艺术,表现艺术供应了时机,激发幼儿的艺术表现欲。
〔二〕学法
日本音乐教育家铃木认为:“儿童学习音乐,首先应当学习听完整的优秀音乐,而且须要学到能听出这些好的音乐中的一切微小改变及独特情趣,并能对这些音乐及其微小改变熟识到能够做出直觉反响的程度。”依据这一教学理论,在活动过程中,观赏法、比照法和嬉戏法是幼儿主要的学习方法,这两种学习方法的综合运用,为幼儿供应了充分感受音乐、自由表现的时机,同时确定和接纳幼儿独特的表现方式,表达了幼儿的主体性和老师的主导作用。
四、说教学程序
教学程序遵循了按部就班的教学原那么,在活动过程中,将充分为幼儿营造一个民主、同等、轻松开心的艺术气氛,促进幼儿的艺术实力和良好特性的开展。
〔一〕律动进场,调动心情
教师和孩子们一起表演活泼诙谐的《小毛驴》进入课堂,通过教师的主唱,幼儿用弹舌等方法与教师进展互动,营造了一种活泼、宽松的活动气氛,调动幼儿参与活动的热忱。
〔二〕练声
1、气息练习
调整幼儿气息,为练声做好打算。
2、练声曲
有助于练习幼儿的音准、节奏。练声曲里包含了两种不同风格的唱法,特别好玩,为幼儿领悟歌曲《小树叶》两段轻缓连贯、欢快跳动的不同旋律风格做好铺垫。
〔三〕学习歌曲
1、设置情境感受旋律
老师与幼儿一起随着音乐做树叶从树上飘落下来的样子,以及树叶在风中飘舞的情景。目的在于引
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