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初初中中化化学学说说课课稿稿

初中化学说课稿集锦九篇

作为⼀名优秀的教育⼯作者，常常要根据教学需要编写说课稿，助说课稿我们可以快速提升⾃⼰的教学能⼒。那么什么

样的说课稿才是好的呢？以下是⼩编整理的初中化学说课稿9篇，欢迎阅读与收藏。

初初中中化化学学说说课课稿稿篇篇1

⼀、说教材

（⼀）教材的地位与作⽤

《化学式与化合价》是⼈教版化学九年级上册第四单元课题4的内容。本节课主要讲述了化学式、化合价和有关相对分⼦

质量的计算三部分内容。在此之前，学⽣已经学习了元素以及⼀些物质化学式的写法，这位过渡到本课题起到了铺垫作⽤。为

之后学习第五章《化学⽅程式》的内容打下了坚实的基础，因此本节课整个教材中起着承上启下的作⽤。

（⼆）教学⽬标

根据本教材的结构和内容分析，结合九年级学⽣他们的认知结构及⼼理特征，我制定了以下教学⽬标：

1、知识与技能⽬标：了解化学式的涵义；知道⼀些常见元素和原⼦团的化合价；能⽤化学是表⽰某些物质的组成，并能

利⽤化合价求化学式；了解相对分⼦质量的含义，并能利⽤相对原⼦质量和相对分⼦质量来计算物质的组成；能看懂某些标签

或说明书上标⽰的物质成分和含量。

2、过程与⽅法⽬标：通过讨论交流，活动探究，培养学⽣利⽤所学的知识解决实际问题。

3、情感、态度与价值观⽬标：让学⽣感受到⽣活中处处充满化学，激发学⽣热爱学习、热爱⽣活的感情。

（三）教学重难点

1.了解化学式，知道元素、原⼦团的化合价。

2.⽤化学是表⽰某些物质的组成，利⽤化合价求化学式。

3.了解相对分⼦质量的含义，并会应⽤解决问题。

⼆、说学情

对于九年级的学⽣来说，经过⼀段时间的学习，学⽣对元素的概念和物质的微观构成的基础知识有⼀定的了解，对数字的

基本运算能⼒有⼀定的把握，这为化学式的有关知识学习打下了基础。但学⽣在化学学科中的逻辑思维能⼒还有待提⾼。这⼀

年级的学⽣思维活跃，求知欲强，有强烈的好奇⼼，处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，因此，教学过程中多采⽤直观⽅法

指导学⽣学习。

三、说教法

坚持“以学⽣为主体，以教师为主导”的原则，根据学⽣的⼼理发展规律，采⽤学⽣参与程度⾼的讨论教学法。在学⽣看

书，讨论的基础上，采⽤谈话法与讲解法。采⽤问答法时，特别注重⾯向全体，针对不同层次的学⽣提问不同难度的问题，有

效的开发各层次学⽣的潜在智能，⼒求使学⽣能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学⽣从书本知

识回到社会实践。提供给学⽣与其⽣活和周围世界密切相关的数学知识，学习基础性的知识和技能，在教学中积极培养学⽣学

习兴趣和动机。

四、说学法

我们常说：“现代的⽂盲不是不识字的⼈，⽽是没有掌握学习⽅法的⼈”，因⽽在教学中要特别重视学法的指导。在新课标

理念的指导下，结合本节课内容，我将本节课的学法确定为：⾃主探究、合作交流。

五、说教学过程

（⼀）导⼊

由前⾯学过的⼀些物质的化学式引⼊：元素可以⽤元素符号来表⽰，那么我们前⾯学习的氧⽓、⼆氧化碳这些由元素组成

的各种单质和化合物怎样来表⽰呢？把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学⽣产⽣强烈的问题意识，使学⽣的整个学习

过程成为“猜想”继⽽紧张的沉思，期待录找理由和证明过程。在实际情况下学习可以使学⽣利⽤已有的知识与经验，同化和索

引出当前学习的新知识，这样获取知识，不但易于保持，⽽且易于迁移到陌⽣的问题情境中。

（⼆）新授

1、化学式的学习

学⽣⾃主学习课本81页相关内容，对于化学式的定义有⼀个初步认识。然后以H2O为例，让学⽣在⼩组内讨论该化学式

的意义，教师进⾏指导并及时指出学⽣容易出错的地⽅。学⽣讨论结束后，教师进⾏归纳总结并讲解，得出化学式的定义及其

意义。

讲解结束后，提出问题引发学⽣思考：化学式前⾯的数字与化学式中元素符号右下⾓的数字意义是否相同？为什么？并组

织学⽣讨论符号H、2H、H2、2H2各具有什么意义？在学⽣有初步认知的基础上，我进⾏归纳总结：化学式前⾯的数字与化

学式中元素符号右下⾓的数字意义不同，因为化学式前⾯的数字表⽰分⼦个数，右下⾓的数字表⽰⼀个分⼦中含该元素的原⼦

个数。

在此基础上，通过多媒体呈现练习题让学⽣对所学知识进⾏巩固。练习过程中，学⽣会出现⼀些错误，针对这些错误我进

⾏指导并归纳总结，从⽽引出书写化合物的化学式时需要注意的事项。

2、化学式的学习

学⽣学习了化学式，为化学价的学习做好了铺垫。实验测知，化合物均有固定的组成，及形成化合物的元素有固定的原