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《溜索》情境性教学设计

《溜索》情境性教学设计可以围绕以下几个方面展开，旨在通过创设具体情境，引导学生深入理解文本，体验文本中的情感与氛围，提升文学鉴赏能力和文化素养。

一、学习目标

1.学生能够理解《溜索》中的基本情节、环境描写和人物形象，掌握小说阅读的基本方法。

2.通过情境模拟、角色扮演、讨论交流等方式，引导学生深入文本，感受溜索的惊险与人物的英勇。

3.培养学生尊重生命、热爱自然的情感态度，以及对传统文化的认同感和自豪感。

二、教学准备

教材与教辅：准备九年级语文下册第二单元7《溜索》的教材及教辅材料。

多媒体资源：搜集怒江大峡谷、溜索等相关图片和视频资料，制作PPT辅助教学。

教具准备：绳子、模拟索道等教具，用于情境模拟和角色扮演。

三、教学过程

1.导入新课

情境创设：播放怒江大峡谷和溜索的壮观视频，配以激昂的背景音乐，引导学生进入情境。

提问引导：提问学生是否了解溜索，以及溜索在少数民族文化中的地位和作用，激发学生兴趣。

2.感知文本

初读课文：学生自由朗读课文，整体感知文本内容。

概括情节：引导学生概括小说情节，把握主要内容。

3.深入探究

（1）图文相映，探环境之险

展示图片：利用PPT展示怒江大峡谷的图片，引导学生找出文中与之相契合的文字描写。

朗读赏析：选取文中描写环境惊险的段落，学生朗读并赏析，体会环境描写的妙处。

（2）聚焦物象，品物象之壮

分析物象：引导学生分析文中描写的物象（如牛、鹰等）的妙处，理解它们对表现人物和主题的作用。

讨论交流：小组讨论物象描写的妙处，派代表发言，教师总结点评。

（3）善抓关键，赏人物之奇

分析人物：重点分析马帮汉子和首领的形象，通过文中描写人物的语言、动作、神态等细节，体会人物的英勇无畏和沉着冷静。

角色扮演：选取文中关键情节，学生分角色朗读或表演，加深对人物形象的理解。

4.拓展延伸

比较阅读：引导学生将《溜索》与其他小说（如《孔乙己》、《变色龙》等）进行比较阅读，分析它们在情节、语言、主题等方面的异同。

文化体验：鼓励学生查阅相关资料，了解溜索文化的历史、制作工艺及在现代社会中的传承与发展。

5.总结提升

回顾总结：引导学生回顾本课所学内容，总结环境描写、物象描写和人物形象分析的方法。

情感升华：引导学生从文本中汲取人文精神，培养尊重生命、热爱自然的情感态度，以及对传统文化的认同感和自豪感。

四、作业布置

撰写一篇关于《溜索》的读后感，要求结合文本内容和个人感悟。

搜集与溜索文化相关的资料，制作一份手抄报或PPT，下节课进行展示交流。

通过以上教学设计，旨在让学生在具体情境中深入理解《溜索》的文本内容，感受溜索的惊险与人物的英勇，提升文学鉴赏能力和文化素养。