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冬季体育课程资源探究|地方课程资源开发与整合的探究

冰雪体育是大学体育科目之一，它不仅能够开展身体对冬季自然界的适应性，同时可提高协调性和敏捷性以及空间感知实力，而且对改良身体姿态也有良好的促进作用，因此在冬季体育教学中占有重要的地位。然而在冰雪运动教学中，由于动作既简洁又有必须的难度，老师就应充分利用课程资源，提高教与学的质量，并通过有效的教学模式与方法手段，使学生对冰雪学问有更深刻的了解。

一课程内容资源

课程内容的选择要考虑学生学习实际状况，有利于学生的身心开展。力求内容丰富多彩，为学生供应较大的选择空间，并留意课程内容对促进学生安康开展的实效性。

1现有的冰雪教学内容的选用

传统的速度滑冰、冰球、把戏滑冰等教学内容能够使学生在运动中体会到快速滑行时的兴奋，剧烈的对抗和冰上运动的艺术美。依据平凡高校学生的体育根底对这些内容的难度和运动规那么进展适当的修改，是这些竞技特点突出的冰雪运动工程教材化。

2新兴冬季体育运动工程的引进

随着社会的进步，生活水平的提高以及群众体育的蓬勃开展，新兴运动工程不段涌现，如速度轮滑、把戏轮滑、滑板等工程可以作为非冰期陆地阶段教学。这样不但可以拓宽教学内容，对冬季的运动工程还起到了技能迁移的作用。近几年雪上运动开展快速，利用山坡等自然条件开展单板滑雪等雪上工程。冰壶运动是一项技巧和智力相结合的冬季体育运动，其场地器材简洁，规那么易于驾驭，比拟适合高校学生作为冬季教学内容。

3传统冬季体育工程的整理

我国是多民族国家，民族、民间体育运动工程比拟广泛，即各具特色，又具有良好的健身价值，是学校体育着力开发的珍贵资源。冬季踢毽子、滚雪球、打冰嘎等冬季体育活动内容，会对学生产生较强的吸引力，这些活动的开展受场地限制较小，可以解决场地惊慌的问题，应依据实际教学状况适中选用。

二教学程序的设计

基于资源的探究———“三级教学模式”将冬季体育课堂教学内容划分为“创设情境、探究发觉、沟通总结、应用缔造四个环节。

第一，创设情境：在课堂导入环节，创设一个能够激发学生爱好和探究欲望的情境，激发学生的求知欲，使学生踊跃主动地去探究，去发觉新学问。

其次，探究发觉：探究发觉，是在老师的指导下，发挥学生的主体性，引导学生勇于探究，踊跃思索，参加实践，主动获得学问的过程。

一是任务驱动，明确探究目标。为保证学生探究学习的效率，使学生少走弯路，在学生的探究欲望被激发后，老师提出本此课的任务，明确探究的目标，说明探究的方法，可用的资源，并指出探究过程中简单出现的错误及解决方法等。二是自主学习，协作指导。在这一阶段，学生利用各种资源主动地去探究，去发觉，通过自身的努力，同学间的协作，老师的指导，完成学习任务。此阶段老师要抓住时机进展学法指导，使学生在运动实践中驾驭学习方法，提高冰雪运动常识和学习实力。

第三，沟通总结：沟通总结是在探究发觉的根底上的升华。在这一阶段，学生展示自己的胜利，探讨解决学习过程中遇到的困难；此时，通过师生之间、学生之间的沟通，把探究发觉阶段形成的感性相识和动作技能上升为理性相识，通过沟通总结，由表及里，层层深化，逐步突破教学重点和难点，使学生在沟通经历，总结学习方法，提高学习实力。

第四，应用缔造：应用缔造是对前面所学学问和实力的开展。在这一阶段，学生把探究和沟通中获得的学问与技能缔造性地应用，作举一反三，触类旁通的联想、迁移、进展创新和开展。

三教学模式的设想

基于冬季体育课程资源的探究，充分发挥其踊跃因素，是构建冬季体育教学模式设想的根底。冬季教学中的自主性现象特别平凡，假如只采纳严格管理的方法不仅会削减学生的学习主动性，而且会降低学生的兴奋性，这在体育术科教学中是不利的。但是任由这种现象开展，势必会造成课堂秩序的混乱，影响教学效果并且简单发生受伤事故。那么如何才能即保持学生的自主性学习，又能幸免对教学的不良影响呢？可采纳“三级教学法”模式〔见图〕

一级教学指教授大纲所要求的学习内容，这是必需完成教学任务，任何学生的自主性学习需以此为前提。

二级教学指在学习某个动作中，一局部动作驾驭较快的学生学习以此动作为根底的其他动作。因为冬季冰雪工程动作种类繁多，难度各异，而且很多动作都存在着关联，每个根本动作几乎都可以扩展为很多不同动作，以把戏滑冰最根本动作———弧形滑为例，他可以扩展为“8字滑行”、前“8”字和后“8”字滑行、后点冰跳等，对于弧形滑动作驾驭较快的学生就可以指导他们去学习扩展的动作。又如：速度滑冰的根底动作———直线滑行为例，它可以扩展弯道滑行和直、弯道的摆臂和蹬冰技术。雪上动作也有相关联的技术。既学习了根本动作，又开拓了学生的视野，而且满意了学生学习新动作的需求，造就学生的团结协作、互帮互助的友爱