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高中生生涯规划对其学习动机的影响

陈美珠台山市第一中学

摘要：本研究探讨了高中生生涯规划对其学习动机的影响。用学习动力因素测验（KKT）

作为测量工具对研究对象实验班与控制班学生进行测试，结果表明，实验前实验班与

控制班在学习动机各因素上均没有显著性差异，但对实验班的同学进行了生涯规划辅

导后，实验班的同学在学习动机、欲求水平、积极性、学习热情和学习毅力方面都比

控制班要高，表现出显著性差异。性别不是影响学生学习动机的主要因素。

关键词：高中生生涯规划学习动机，学习动力因素

1.引言

生涯规划（careerplanning）是指，让人充分地认识自己，客观地分析环境，科

学地确立目标，对生涯过程做出妥善安排，并依据安排的结果，选择个人学习成长与

职业的方向。据哈佛大学商学院60年代对哈佛大学学生的调查，10%的大学生具有详

细的职业生涯规划，70%-80%的大学生只有简单的规划，而10%-20%的大学生则没有规

划。而在90年代的追踪反馈调查中发现，具有详细规划的大学生大部分成为美国社会

的各行业的精英，只有简单规划的大学生则大部分成为中等阶层，而没有规划的大学

生有76%依靠领取救济金生活。这一例子说明我们进行职业生涯规划的重要性。

现在，职业生涯规划在各个高校如火如荼地进行着，但对于高中来说，这个阶段

的研究在国内几乎处于空白阶段，而来自专家的意见认为，随着大学生就业面临新的

选择时竞争的加剧，培养职业规划意识应当从中学开始。因为中学阶段是认识自我的

重要时期，职业规划与中学生的身心发展相一致，学生可以根据自己的具体情况设计

自己的职业取向，使学生明白设计自己的未来人生不是老师和学校的事，而是自己的

事。

事实上高中阶段学生缺乏学习热情主要原因来源于自己信心不足，以及内心对未

来的不确定，以至于学习过程中遇到困难与挫折的时候缺乏毅力和坚持的动力，只能

以退缩、彷徨、无助的态度对待。为此，激发学生的学习热情，提高他们的积极主动

性，唤起他们对未来的期待与向往，利用内在的心理需要提高学习动机才是最好的办

法。

“动机”作为心理学上的术语是指一种由需要所引起的，激励或推动人去行动，

以达到一定目的的内在动力。学生的学习动机集中反映在成就动机上。奥苏贝尔对其

提出了与众不同的看法,他认为成就动机是由认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱

力三个方面组成①。所谓的内驱力，就是指渴望认知，理解和掌握只是，已经陈述和

解决问题的需要，自我提高内驱力是一中通过自身努力，胜任学习，取得一定的成就，

从而赢得一定社会地位的需要②。本研究的目的就是想生涯规划的训练，让学生了解

社会的基础上，用客观地方法去了解自己，完善自己，并对自己的未来充满期待和向

往，利用内在需要的动力增强学生的学习动机，从而指导积极主导地投入到学习中。

我们的基本假设是：

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假设1：生涯规划会影响学生的学习动机，并且这种影响是积极的。

假设2：不同性别之间会在学习动力因素上有差异。

2.方法

2.1研究方法

主要采用教育实验法，用讲座，班级辅导的方式给实验班的学生讲授职业规划的

知识，同时以团体活动的方式让学生进行体验式学习，辅之以访谈法，个体辅导等研

究方法。

2.2被试的选择

选取我校高一级3个班作为实验班，分别为1个重点班、2个平衡班，另外还取同

一层次的一个重点班、两个平衡班为控制班。被试年龄都主16-17周岁之间，男女比

例相当。

2.3研究的程序

2.3.12007年九月份，新生入学初，在高一抽取3个班为实验班（一个重点班，两个

平衡班），另外抽取3个班为控制班，实验班和控制班学生的层次要相同。选好班级后，

分别对这些进行了学习动机测试。

2.3.2在接下来一个学年里，通过用讲座，班级辅导的方式给学生讲授生涯规划的重要

性，生涯规划的注意事项，以及了解自我，接纳自我的方法和心理学知识。同时以团

体活动的方式让学生进行体验式学习，辅之以访谈法，个体辅导等研究方法对实验班

生涯规划指导。在研究过程中，研究者会对每个学生建立学生生涯辅导档案（包括量

表的测试，如职业兴趣量表，气质量表等；个人背景情况；个人环境情况等），把每次

测试的结果都记录在案。对控制班不进行职业规划指导。

2.3.3经过一个学年的实验后，再分别对实验班和控