高中教育课题申报书：新高考背景下的高中生生涯规划教育探索与实践.pdfVIP

新高考背景下的高中生生涯规划教育探

索与实践

学科分类：基础教育

课题类别：一般课题

关键词：新高考生涯规划教育

预期研究成果：研究报告

课题设计论证

1、问题的提出：开展生涯规划教育是教育改革的要求。2014年《关

于深化考试招生制度改革的实施意见》中提出高考“3+3”新政策，学生

需从六门科目中选三科计入高考成绩，如何选择合适的学科也就涉及到

生涯规划教育问题。2019年4月《湖北省高等学校考试招生综合改革实

施方案》发布，新高考明确体现出生涯规划教育应成为高中教育的内

容。普通高中生涯规划教育的实施已成为新高考背景下落实选择性教育

思想的必由之路。

开展生涯规划教育是学生发展的要求。高中生需要的不仅仅是书本

上的知识，还有综合能力的培养。在普通高中开展生涯规划教育有助于

学生了解并适应社会发展需求，建立学校学习与未来发展的内在联系，

形成对人生发展的清晰认识，促进自我设计与完善，为学生的终生发展

和创造有价值、有意义的幸福人生奠定基础。

为更好了解普通高中生涯规划教育的现状，我校对2018级高一12

个班共642名学生在自我认知、职业认知、职业规划意识等方面进行了

调查。调查结果显示：高中生对自己的兴趣“非常了解”的占51%，“比

较了解”的占43%；对自己的性格“非常了解”的占54%，“比较了解”

的占35%，对自己的能力特长“非常了解”占38%，“比较了解”的占

32%。这表明当前高中生对自己的兴趣爱好和性格了解程度较高，对自己

的能力和特长缺乏足够的了解。我校学生大都来自农村，自己和父母对

于大学专业、未来职业做的了解和规划严重不足，数据显示他们中对将

来要报考的的专业“非常了解”占5%，“比较了解”占22%，“不了

解”占到了61%；对将来从事职业的内容和前景“非常了解”占8%，

“比较了解”占25%，不了解的达到了52%。这表明普通高中学生（尤其

我们农村高中）对于职业缺乏了解，对职业的认识非常浅显，职业探索

意识严重不足，职业知识薄弱。在对自己高中学习有无明确目标方面，

认为自己有“明确的长远的目标”的占30%，“有明确但比较短期目标”

的占48%，在是否清楚自己的未来职业规划方面，“非常清楚”的高中生

占4.8%，“比较清楚”的不足10%，“不清楚、没考虑”占到了62.3%。

在高中阶段是否有必要开展“生涯规划教育”这个问题上，认为“非常

有必要”的学生占这说明在高中阶段32%，“比较必要”的学生占54%，

仅有4%的学生认为“没有必要”，这表明高中生学习目标明确，即使考

上理想的大学，但对将来从事什么职业却很茫然，职业规划意识明显不

足，准备不充分，但他们绝大多数已经认识到职业规划的重要性，渴望

得到职业规划方面的帮助。

以上现状充分说明普通高中学校生涯规划教育的现状不容乐观，而

高中学校不仅需要开设生涯规划课程，更需要整体构建高中生涯发展教

育体系，把生涯教育和引导全面渗透到高中教育全过程中，以适应教育

的发展。

课题界定：生涯规划教育是帮助学生树立主动发展的观念、掌握生

涯规划的知识与技能、进行生涯决策、确立生涯发展目标、寻求最佳生

涯发展途径的有计划、专业性的教育活动。高中的生涯规划教育课程以

促进学生的全面发展和终身发展为目的，引导学生将学校学习与未来职

业和生活相联系，激发学生的自主意识，树立正确的人生观、价值观和

发展观，提高学生的社会适应能力，满足学生多样化发展需求，为学生

提供更多发展途径与更广阔的发展空间。

国内外研究现状述评：生涯规划教育起源于美国，萌芽于“职业指

导”。1951年，罗杰斯出版著作《当事人中心疗法》，提出职业咨询技

术，标志着“职业指导”向“职业辅导”的转变。国外的生涯规划教育

主要依靠校内和校外共同完成。校内模式除了传统的课堂讲授之外，还

包括实践体验、模拟游戏、咨询活动等，其中计算机辅助生涯指导教学

是美国高中职业生涯规划教育校内模式的一大特色。学校充分利用计算

机化和程序化的教学材料，挖掘学生自身兴趣，讲授职业世界信息，保

证他们毕业后继续升学或者自由择业。校外模式是动员社会力量参与学

校生涯规划教育管理，主要是企业和社区。国外大部分高中学校都与企

业建立长期合作关系，学生通过职业体验完成职业生涯规划教育教学任

务。20世纪七八十年代，美国、英国就从立法上保障了生涯规划教育的

实施，加拿大高