12《祝福》《林教头风雪山神庙》联读教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册.docxVIP

风雪有乾坤，人景共起舞----《祝福》《林教头风雪山神庙》联读教学设计

设计意图

首先，环境与人物相存共生，两者关系是本单元文本研习的重点。

统编教材必修下册第六单元“学习导语”中有这样一句话：“在人物与环境共生、互动的关系中认识人物性格的形成和发展，关注作品的社会批判性”。所以我将本节课的核心内容设定为：对比阅读《祝福》《林教头风雪山神庙》中关于“风雪”的环境描写，分析其作用的同时深挖“风雪”所反映的钳制主人公命运的社会根源。

其次，引导学生在研习中充分感知体悟这组关系，是本节课的设计方向。

“分小组概括各篇小说中社会环境的特点，并结合具体内容分析社会环境对人物命运的影响，在全班交流。”这是单元研习任务中给我们提供的学法指导。所以在学法上，我以小组合作交流、分享展示为重点。这样既能激发学生兴趣，凸显情境任务的真实性，又有利于将学生思维引向更深处。

最后，结合教学实际我发现：单篇阅读是策略之一，但容易陷入肢解文本，零敲碎打的尴尬。大单元构建宏伟，提纲挈领，但容易挂一漏万，浮光掠影。基于这样的思考，我决定采用板块式教学，借助情境任务完成研习。

教学目标

1、【语言建构与运用】

通过精读、圈点勾画、整合表格的方式，分析小说中的自然环境和社会环境的特点，从而对环境与人物命运之间的关系作出解说。

2、【思维发展与提升】

尝试着填写对比性表格、绘制人物命运折线图，从而总结影响人物命运的偶然因素与必然因素。

3、【审美鉴赏与创造】

多方面体会环境描写的作用，感知“草蛇灰线”艺术技巧的概念及其表达效果。

4、【文化传承与发展】

体会小人物在丑恶的大环境下的“生存状态”，理解个体生命的沉寂之美与反抗之美，学会正确认识并对待人生中的逆境。

重难点及课前任务

【教学重点】

在理解环境描写作用的过程中，感受“草蛇灰线，伏脉千里”的艺术效果。

【教学难点】

理解人物命运的必然与偶然，感受个体生命的沉寂之美与反抗之美。

【课前任务】

1、复习《祝福》《林教头风雪山神庙》两篇小说的故事情节，并找到其中关于“风雪”的描写片段，并赏析其环境描写的作用。

2、了解两篇小说的社会环境，并整理成知识卡片。

教学过程

一、导入

在雪花飞舞，北风呼啸的黑夜，祥林嫂在雪中沉寂，悄然死去，而林冲却在风雪之夜奋起反抗，在血中杀出一条血路。同是风雪之夜，小说主人公的命运却截然不同，这究竟是为什么呢？今天就让我们走进《林教头风雪山神庙》和《祝福》这两篇文章，走进那场“内含乾坤，外有天命”的绝美风雪，一起领略风雪美景的妙处，也一起探索生命的真谛吧！

二、活动过程

板块一：圈点勾画找风雪，审美鉴赏品风雪

1、勾画风雪

将课前圈点勾画“风雪”环境描写的句子在小组之内进行分享交流，并完整地填写表格。

2、鉴赏风雪

结合课前完成的“风雪”环境描写的作用，学生小组内讨论，形成汇总结果并进行汇报。

教师点拨：提示学生可从氛围、人物、情节、主题几个方面思考风雪描写的作用。

学生小结风雪描写的具体作用。

教师小结：这两篇文章中的“风雪”都起到了不可或缺的作用，但这其实是作者精心设计的结果。两篇小说中的“风雪”都不是自然景物的简单复制，而是因人而设，因景而布的。

在古典小说中称这种写作技巧为“草蛇灰线”。

“草蛇灰线”是比喻事物留下隐约可寻的线索和迹象，在写作中喻指一种叙事行文的笔法。用这种笔法所描写的事物简单零碎、反复出现、忽断忽续，看似不相关联，实际上却互相伏应，形成一条若有若无的线索，贯穿整个情节之中。

板块二：命运折线看影响，条分缕析挖根源

1、分析自然风雪与人物命运的关系

教师指导：法国哲学家曾言“人是环境的产物”，正如海葵是海洋的产物。环境塑造人，正如河流影响航道。的确，环境是会影响人的，这正如小说中的风雪影响了林冲和祥林嫂的人生航道一样：风雪救赎了林冲，却埋葬了祥林嫂。

接下来，请同学们以横轴为生命线，纵轴为命运，用坐标系的形式画出祥林嫂和林冲的命运折线图。并标注出他们命运中有关风雪的部分，分析自然环境与人物命运的关系。

请同学们据图思考：

自然风雪与祥林嫂、林冲的命运是否相关？

学生分四组讨论，选代表发言，小组长根据发言做好发言小结。

学生1：《祝福》中，在风雪后，开春之际的狼无食可觅，叼走了阿毛，从此祥林嫂的命运发生了改变，此后便走向不幸与悲惨，这里看出风雪直接改变了人物命运。

学生2：祥林嫂在雪后春天死了丈夫、雪后的孟春改嫁、风雪之夜第二任丈夫去世、她自己也在风雪之夜去世。