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《枣儿》情境性教学设计

《枣儿》情境性教学设计可以从以下几个方面进行：

一、学习目标

1.了解戏剧的基本常识和剧本的基本内容。

引导学生掌握剧本欣赏的方法，体会剧本独特的艺术魅力。

通过品读老人与男孩的对话，感悟人物复杂的思想感情。

2.通过联想、想象体会“枣儿”的象征含义。

充分发挥学生的主体作用，鼓励学生参与讨论和表演，理解剧中的人物关系和情感。

3.弘扬亲情和乡情，引导学生关注现实生活中的老人和儿童，关注社会变迁中的家庭关系变化。

二、教学准备

教具准备：

多媒体课件，包括背景音乐、图片、视频等。

剧本打印稿，供学生阅读和表演使用。

教室布置：

将教室布置成一个小剧场，设置舞台、观众席等区域。

三、教学过程

1.导入新课

视频导入：播放一段与《枣儿》主题相关的视频，如关于留守老人和儿童的纪录片片段，激发学生的情感共鸣，引出本课的学习内容。

2.整体感知

分角色朗读：学生分角色朗读剧本，感受剧本的语言魅力和人物情感。

概括剧情：引导学生用简洁的语言概括剧本的主要情节和人物关系。

3.情境体验

角色扮演：选取剧本中的几个关键场景，让学生分组进行角色扮演。教师指导学生注意语言、动作、表情等细节，力求还原剧本情境。

情感交流：在表演过程中，鼓励学生深入体会角色的内心世界，通过对话和动作展现人物的情感变化。

4.深入解读

象征意义分析：引导学生探讨“枣儿”在剧中的象征意义，如亲情的象征、故乡的象征、传统生活的象征等。

人物形象分析：分析老人和男孩的人物形象，理解他们的性格特点、情感需求和内心世界。

5.拓展延伸

现实联系：引导学生联系现实生活，关注身边的留守老人和儿童，思考如何为他们提供帮助和关爱。

小组讨论：组织学生围绕“如何弘扬亲情和乡情”进行小组讨论，提出自己的看法和建议。

6.课堂总结

回顾本课内容：简要回顾本课的学习内容和重点难点。

总结收获：引导学生总结自己在本课中的收获和感悟，强化对亲情和乡情的认识和理解。

四、课后作业

撰写感悟：要求学生撰写一篇关于《枣儿》的感悟文章，表达自己对剧本的理解和对亲情、乡情的认识。

搜集资料：鼓励学生搜集关于留守老人和儿童的资料，了解他们的生活现状和需求。

通过这样的情境性教学设计，旨在让学生在具体的情境中感受剧本的魅力，理解人物的情感和剧本的主题，同时引导学生关注现实生活中的社会问题，培养他们的社会责任感和人文关怀精神。