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荥阳市教研室关于开展中小学生研究性学习的指导意见

荥阳市教研室关于开展中小学生研究性学习

的指导意见

研究性学习是综合实践活动领域的内容之一，是以小学三年级为起始年级设置的贯穿

小学、初中、高中各阶段的国家课程，旨在引导学生关注社会、经济、科技和生活中的问

题，通过自学探究、亲身实践的过程综合运用已有知识和经验解决问题，学会学习，并逐

步形成人文精神和科学素养。为进一步推动荥阳市中小学研究学

习活动的开展，为学生全面发展搭建平台，现对有关工作要求如下。

一、提升对研究性学习的认识

1.开放性。研究性学习的内容来源于学生的学习生活和社会生活,立足于研究、解决

学生关注的一些社会问题或其他问题,涉及的范围很广。

2.探究性。在研究性学习过程中,学习的方式是敏锐地发现问题,主动地提出问题,积

极地寻求解决问题的方法,探求结论的自主学习过程。

3.实践性。引导学生关注现实生活,亲身参与社会实践性活动.同时研究性学习的设计

与实施应为学生参与社会实践活动提供条件和可能。

二、明确研究性学习的目标

1.获取亲身参与研究的体验。研究性学习强调学生通过自主参与类似于科学研究的学

习活动,获得亲身体验,逐步形成善于质疑.乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度,产

生积极情感,激发他们探索、创新的欲望。

2.培养发现问题和解决问题的能力。研究性学习通常围绕一个需要解决的实际问题展

开。在学习的过程中,通过引导和鼓励学生自主地发现和提出问题,设计解决问题的方案,

收集和分析资料,调查研究,得出结论并进行成果交流活动,引导学生应用已有的知识与经

验,

学习和掌握一些科学的研究方法,培养发现问题和解决问题的能力。

3.培养收集、分析和利用信息的能力。通过研究性学习,要帮助学生学会利用多种有

效手段、通过多种途径获取信息,学会整理与归纳信息,学会判断和识别信息的价值,并恰

当的利用信息,以培养收集、分析和利用信息的能力。

4.学会分享与合作的意识和能力。研究性学习的开展将努力创设有利于人际沟通与合

作的教育环境,使学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果,发展乐于合作的团队精神。

5.培养科学态度和科学道德。学生要认真、踏实的探究,实事求是地获得结论,尊重他

人想法和成果,养成严谨、求实的科学态度和不断追求的进取精神,磨练不怕吃苦、勇于克

服困难的意志品质。

6.培养对社会的责任心和使命感。在研究性学习的过程中,通过社会实践和调查研究,

学生要深入了解科学对于自然、社会与人类的意义与价值,学会关心国家和社会的进步,学

会关注人类与环境和谐发展,形成积极的人生态度。

三、加强研究性学习内容的选择和实施（一）研究性学习内容的选择

研究内容选择的原则是:科学性、创造性。

课题的来源主要从三个方面：从实际生活中选题；从已有学术研究与争论中选题；从

指导教师推荐的课题中选题。

1.因地制宜,发掘资料。选择研究性学习的内容,要注意把对文献资料的利用和对现实

生活中“活”资料的利用结合起来。要引导学生充分关注当地自然环境、人文环境以及现

实的生产、生活,关注其赖以生存与发展的乡土和自己的生活环境,从中发现需要研究和解

决的问题。

2.适应差异,发挥优势。我们要根据学校实际,学生的知识掌握情况、学习品质、性格

等层次差异和类型区别,在学习目标的确定上可以各有侧重,在内容的选择上可以各有特点。

我们应根据自身的传统优势和校内外教育资源的状况,形成有学校特点的研究性学习内容,

同时为学生根据自已的兴趣、爱好和具体条件,自主选择研究课题留有足够的余地。

（二）研究性学习的实施1.研究性学习的实施类型

（1）依据研究的内容的不同,研究性学习的实施主要可以分为两大类:课题研究类和

项目(活动)设计类。课题研究以认识和解决某一问题为主要目的,具体包括调查研究、实

验研究、文献研究等类型；项目(活动)设计以解决一个比较复杂的操作问题为主要目的,

一般包括社会活动的设计和科技类项目的设计两类。

（2）研究性学习的组织形式主要有三种类型:小组合作研究、个人独立研究与全班集

体讨论相结合。

2.研究性学习实施的一般程序

（1）进入情境阶段：本阶段要求师生共同创设一定的问题情境，一般可以开设讲座、

组织参观访问等。在此过程中，学生要反思所确定的研究问题是否合适，是否需要改变问

题。

（2）实践