11 宇宙生命之谜 精华版教案.doc

11宇宙生命之谜

【核心素养目标】

文化自信：培养学生从小热爱地球、保护环境的意识，热爱科学、学科学的兴趣，以及探索未知的好奇心。

语言运用：学习作者采用分析、比较、排除的方法说明问题的表达方法。

思维能力：运用借助旁批、圈画关键词、提取信息的阅读方法阅读课文，并梳理、交流阅读方法。

审美创造：在多种形式的教学中，引导学生展开丰富的想象。通过语言文字的品读、感悟展开想象，在读中培养学生从小热爱地球、保护环境的意识。

【课前解析】

关注课文中的批注：课文有六处随文批注。这六处批注不是对课文内容的理解，而是以一位学习伙伴的身份呈现了他带着疑问阅读文章、解决困惑的思考过程；同时也分享了“有目的地阅读”的一些具体阅读方法：浏览、寻找中心句、圈画关键词、提取重要信息、概括主要意思、查找资料。

关注阅读策略：本文课后有两道思考题，第一道是对“带着疑问阅读时你是怎么做的？”进行提问，并分享了一位同学的阅读做法，做法中既有对阅读过程的梳理与小结，又有对文中的批注进行补充说明，带给学生启发。第二道是安排了两个新的阅读任务，引导学生运用“带着疑问阅读”的方法再一次进行阅读实践，实现对阅读策略的巩固练习。

关注综合运用：通过上一课的学习，学生知道了“有目的地阅读”要根据阅读目的选择适当的阅读内容，这一课引导学生知道还要根据不同的阅读目的采用相应的阅读方法。

【教学目标】

1．会写“谜、尚”等12个生字。会写“发达、理论”等21个词语。

2．能根据阅读目的，选择运用适当的阅读方法，解决问题。（重难点）

【课前准备】多媒体课件

【课时安排】2课时

第一课时

【教学目标】

1.会写“谜、尚”等12个字，会写“发达、理论”等21个词语。

2.学习有目的地阅读的方法。

【教学过程】

一、激趣导入（出示课件3）

1.同学们，在学习和生活中，我们总会产生很多疑问，当你产生了疑问会怎么办呢？我们一起去看看书中学习小伙伴的疑问，以及他解决问题的方法吧！

（出示课件4）书中学习小伙伴有一个这样的疑问：宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？这就是学习小伙伴的阅读目的，要达到这个阅读目的，应该怎样做呢？（板书：阅读目的）

（1）选择适当的阅读内容。（板书：阅读内容）

（2）选择合适的阅读方法。（板书：阅读方法）

2.过渡：这节课我们来学习《宇宙生命之谜》这篇科普说明文，一起去寻找答案吧。（板书：宇宙生命之谜）

学生齐读课题。

二、初读课文，学习字词

1.自由读课文，读准字音，读通句子。思考：根据阅读目的，你详读了哪些内容，略读了哪些内容？（出示课件5）

详读第2—9自然段，略读第1自然段。

2.学习字词

（1）（出示课件6）出示词语：蟠桃分析辐射轨道土壤陨石猜测起源氧气能源昼夜神秘观测拍摄斑点枯萎沙漠磁场抵御因素考察培养沧海一粟

指名读词语，注意纠正字音，了解“沧海一粟”的意思。

（2）出示本课要求会写的生字（出示课件7），让学生相互提醒容易写错的部件和笔画。重点指导“斑”字的书写。（出示课件8）

三、阅读重点段落，提取关键信息

1.默读课文第2—9自然段，找出每段的中心句。没有中心句的段落，尝试用自己的话概括这段话的意思，或者勾画出关键词，提取关键信息。（出示课件9）

（出示课件10、11）

从第2自然提取的关键信息是地球绝不是有生命存在的唯一天体。

从第3自然提取的关键信息是天体上有生命生存必备的四个条件。

从第4自然提取的关键信息是水星等六大天体不可能有生命存在。

从第5自然提取的关键信息是火星与地球有不少相似之处。

从第6自然提取的关键信息是探测器对火星的观测推翻了人们的猜测。

从第7自然提取的关键信息是火星上生命难以存在。

从第8自然提取的关键信息是在探测器着陆的地区，火星表面没有生命存在。

从第9自然提取的关键信息是陨石上的有机分子说明太空可能存在生命。

2.根据以上主要信息，你能否回答学习提示中的疑问？（出示课件12）

其他星球可能也有生命存在，还需要人类的不断探索和研究。

四、梳理阅读方法

1.为了达到阅读目的，你运用了怎样的阅读方法？填写下表。（出示课件13）

2.过渡：我们一起去看看书中的阅读小伙伴和课后练习题给我们提供了哪些方法吧。（出示课件14、15）

通过阅读小伙伴的批注，我们知道他运用了浏览、寻找中心句、圈画关键词、提取关键信息、对比、查找资料的方法。课后练习题向我们提供了筛选主要内容，以及查找资料、筛选信息的方法。（板书：浏览/筛选查找资料勾画中心句段意概括法对比筛选法提取关键信息）

（设计意图：对本节课的内容进行总结，收获阅读方法，有效拓展学习途径，为下节课的问题分析作好铺垫。）

第二课时

【教学目标】

巩固运用“有目的