2025届高中地理一轮复习讲义：第一部分自然地理第一单元地球与地图第2课时　地图与等高线地形剖面图（教师版）.docVIP

第2课时地图与等高线地形剖面图

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知识导图

1.学会地图上判断方向的方法，理解比例尺的性质、掌握比例尺的应用。

2.利用区域认知方法掌握等高线的主要特点，能够正确判读等高线地形图。

3.掌握在等高线图中绘制和判读地形剖面图的方法技巧。

一、地图三要素

认识比例尺、图例和注记并判断方向

(1)图甲的定向方法是上北下南，左西右东；图乙的定向方法是指向标定向法；图丙的定向方法是经纬网定向法。

(2)甲、乙两图的比例尺较大的是乙。

(3)图甲中，A地位于B地的西北方位，B地大致位于C地的正东方位。图乙中河流流向大致为自南向北。图丙中，F地位于E地的东北方位，F地位于D地的西北方位。

二、等高线地形图

1.海拔和相对高度

2.等高线地形图

(1)等高线：地图上海拔相等的各点的连线。

(2)地形的判读

注意：如无特殊说明，等高线地形图中的数值均为绝对高度，且其数值均为等高距的整数倍。有时为了避免图中等高线数量太多，只有0m、200m、500m、1000m、2000m等关键等高线。

图示区域的地形以丘陵为主。

三、地形剖面图

1.含义：地形剖面图指沿地表某一直线方向上的垂直剖面图，以显示剖面线上断面地势起伏状况。

2.读等高线地形图，绘制由A到B的地形剖面图。

(1)读重要控制点：①看海拔：A点(起点)海拔在200～250__m之间，B点(止点)海拔在250～300__m之间。

②看极值：a点海拔在250～300__m之间，b点海拔在150～200__m之间，c点海拔为350～400__m之间。

(2)看地势起伏：从A到B经历了升高—降低—迅速升高—缓慢降低的过程。

(3)绘制剖面图

答案

3.意义：地形剖面图是在等高线地形图的基础上绘制的。它在平整土地，修建渠道，建筑铁路、公路和其他工程时，可作为计算土石方量的依据。

方法点拨比例尺的换算

在进行比例尺、图上距离、实地距离之间的换算时，应注意：①比例尺是一个比值，没有单位；②一般情况下，图上距离的单位为“厘米”，实地距离的单位是“千米”，千米换算成厘米时要加五个“0”，厘米换算成千米时要减五个“0”。

思维拓展野外根据日影确定方向

在北半球中纬度地区，最短的影子指向北方，垂直于地面的杆子的任何两个相等的影子夹角的平分线指示北方，南半球反之。

规律总结等高线基本特征

(1)同线等高。(2)同图等距(等高距相等)：相邻两条等高线的数值可能相等，也可能相差一个等高距。(3)密陡疏缓。(4)凸高为谷。(5)凸低为脊。(6)重叠为崖。

图文拓展几种特殊等高线图

梯田：海拔较低，等高线稀疏和密集处差别明显。

火山：等高线近似圆形，从示坡线或海拔变化可判断火山口。

新月形沙丘：等高线形似新月；相对高度较小；等高线凹坡密，凸坡稀。

指点迷津地形剖面图有水平比例尺和垂直比例尺；水平比例尺往往与原图比例尺一致，垂直比例尺可根据实际情况确定。

重点一地图上的比例尺计算技巧

1.比较比例尺大小的几种方法

(1)在图幅相同的情况下，所表示范围越大，地图的比例尺越小。

(2)在图幅和图上经纬网格大小相同的情况下，相邻两条经线、纬线度数差值越小，地图的比例尺越大。

(3)同一个地理事物(如某个湖泊等)在图中范围越小，则该图的比例尺越小。

(4)直接比较比例尺数值的大小，数值大的比例尺大。

2.比例尺的缩放和图幅变化

比例尺变化

变化后的比例尺

变化后的图幅

将原来比例尺放大到n倍

为原来比例尺的n倍

放大后的图幅为原来的n2倍

将原来比例尺放大n倍

为原来比例尺的(n＋1)倍

放大后的图幅为原来的(n＋1)2倍

将原来比例尺缩小到eq\f(1,n)

为原来比例尺的eq\f(1,n)

缩小后的图幅为原来的eq\b\lc\(\rc\)(\a\vs4\al\co1(\f(1,n)))eq\s\up12(2)

将原来比例尺缩小eq\f(1,n)

为原来比例尺的eq\b\lc\(\rc\)(\a\vs4\al\co1(1－\f(1,n)))

缩小后的图幅为原来的eq\b\lc\(\rc\)(\a\vs4\al\co1(1－\f(1,n)))eq\s\up12(2)

例：将一幅比例尺为1∶100000的地图放大1倍，则新图的比例尺为1∶50000，如果保持原来的图示实地范围大小不变，则新图的大小是原图的4倍。

若将一幅比例尺为1∶50000的地图缩小1/2，则新图的比例尺为1∶100000，如果保持原来的图示实地范围大小不变，则新图的大小是原图的1/4。见右图。

[典例1](2021·北京卷)我国某镇利用当地主产的粮食制作粮画，打造粮画小镇。图1是M学校设计的小镇地理位置指示牌，图2是该校设计的四条“行走的思政课”精华路线示意图。读图，完成(1)～(2)题。

(1)