统编版语文七年级上册 第六单元 课外古诗词夜雨寄北 教学设计.pdfVIP

第六单元课外古诗词夜雨寄北教学设计

教学目标：

1、充分了解诗所呈现的内容。

2、能把握本诗突出的写作特色——虚实结合。

3、达到熟读成诵的目的。

4、倡导要重视抒写内心感受。

教学重点：

体会本诗中虚实结合手法运用的好处

教学难点：

具体分析本诗中虚实结合手法的运用

设计思路：

由“夜雨”下了一千多年导课，引发学生课堂兴趣，先利用网上

视频朗读带入情境，再通过诗句中实写和虚写的具体分析，整体感知

诗的内容，体会虚实结合手法的作用，教师用一张虚实结合的思维导

图完整分析总结全诗后，在充分感受亦真亦幻，亦苦亦乐的虚实转换

中教师再次范读本诗，意在充分注重诗歌以诵读为基础的教学要求，

最后，提出要注重抒写内心情感体验的语文核心素养要求，根据此要

求设计本节课小练笔随堂作业。

教学设计

一、导入

唐代诗坛有一场雨，一下就是1000多年，这场雨淅淅沥沥，下

到了无数读者的心里，还留下了“巴山夜雨”“西窗剪烛”这样的成

语。现在我们就走进这巴山夜雨，本节微课我们一起来学习《夜雨寄

北》这首诗，首先我们一起聆听这别样的雨声吧！

二、上课环节

（一）引入实写

分析一二句：在诗的开篇，诗人以记叙的方式如话家常道：你问

我什么时候回家？我也不知道什么时候能回家。妻问“归期，”诗人

答“未有期”。妻子盼归，诗人思归。这一问一答很自然的引入了对

眼前的景象的描写“巴山夜雨涨秋池”既然是夜雨，诗人怎知涨满秋

池？想来诗人应该无眠吧？涨满秋池的仅仅是夜雨吗？涨满的不仅

是秋雨，更是浓浓的思念。真是雨涟涟，心已乱，人未眠。此两句实

写，写出了诗人的羁旅之愁，和难归之苦。淡淡的记叙和近乎白描的

描写，将这夜、雨交织在一起。诗人的苦闷、惆怅、苦楚、无奈于此

体现得淋漓尽致。

（二）巧转虚写

分析三四句：眼前夜雨交织的景象使人不禁憧憬：什么时候我才

能和你一起共剪西窗烛？这是由眼前景象描写自然生发的美好愿望，

由现实的凄寒跳跃到想象的温暖。属于虚写，这里仿佛用了电影蒙太

奇的手法，巴山雨夜，那边妻子盼归，这边诗人思归，据史料推测，

当时妻子王氏已经去世，诗人还在盼望眼前出现他日重逢，一起西窗

剪烛，共话巴雨的浪漫温馨画面，“何当”“却话”穿越时空，跨越

生死，链接未来，回环往复，做到了形式和内容的完美结合。

（三）虚实结合

总结全诗：我们再次来梳理一下本诗，诗人由眼前的高山、暗夜、

秋雨反衬了当时心情的苦闷、无奈。并由这些眼前的实写自然而然的

联想到了未来，与伊人“共剪烛”“话巴雨”这样的场景是温暖的，

快乐的，此处属于虚写，由眼前景到未来情虚实巧妙结合。由眼前心

情的苦闷生发到想象团聚时的快乐，这温暖、快乐又反衬了眼前景象

的苦楚，同时，这样的苦闷又滋生着团聚时的快乐。由眼前景到未来

情，由眼前的苦楚到重聚时的快乐，秋雨绵绵，情丝不断。眼前的“巴

山夜雨”同想象中的“巴山夜雨”，巴山与长安，诗人与妻子，现在

与将来，分离与团聚，现实的愁苦与将来的欢乐等，互相映照交织在

一起，使悲欢离合之情似真似幻，淋漓尽致。真可谓语浅情深意味无

穷，虚实之间尽显真情。虽不言情，却字字含情。伊人已逝，只留凄

美。

（四）倡导抒写。

今天我们有幸能读到《夜雨寄北》这样的好诗，要感谢诗人的倾

心抒写！而我们大多现代人少了思考，缺了沉静，疏于抒发表达，长

此以往，纵然心有千言万语，下笔却是只言片语，还常词不达意，甚

是遗憾。（PPT展示内容如下）在这路遥马急的时代，一切都向快捷

发展，不妨偶尔放慢脚步，静下心来，用文字记录心情：静听花开之

音，细品生活百味。感受书写魅力——深入、深刻、深情、深沉而深

邃！

三、作业设计

运用虚实结合的手法写一个小片段。