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初中生物课堂教学存在的问题

中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：1018-925X(2021)O8-0343-01此时此刻有些生物教学仍旧是一支粉笔和一块黑板，生物界是丰富多彩的，这就确定了生物的教学形式应当多样化。老师在生物教学中应有效的利用现有的试验室，利用多媒体教学等多种方式，协助每一个学生进展有效地学习，使每一个学生得到充分开展。课堂教学是教学的根本形式，是学生获得信息、造就多种实力的主渠道。就我对初中的生物教学谈谈以下的几点看法。

一、有效备课

1.有效备课要求教学目标明晰、详细、准确传统备课中常用了解、驾驭、理解等动词描述的教学目标，学生因太抽象而不知所措。在新课程改革的背景下，课标已不同于传统的教学大纲，在教学过程中，学生的学问、技能、情感看法等方面的“三维目标”应到达怎样的“度”，须要精确了解。备课时应尽量用知道、说出这样的动词。2.有效备课要求对学生学情的把握，考虑学生的求知热忱学生并不只是一张白纸。现代社会中，孩子在信息渠道中已有了必须的积淀，老师必需考虑学生的实际水平和承受实力，同时，有效备课更要强调“如何让学生对学习这些学问保持热忱”。因为学生的学习状态并不限于学问水平，而在于求知热忱。3.有效备课要求对教材有效利用，并“再度开发”教材是众多学者、专家心血的结晶，是经过精挑细选、反复洗练的。老师必需赐予重视，充分利用教材，进展教学设计。但传统备教材中，老师一般主要是分析本节内容在本章中的地位，教材重难点，与前后学问的联系等。而有效备课应更强调老师依据学生的实际水平和心情状态对教材进展“再度开发”。即对教材内容重新选择、组织和排序，也就是说老师要用教材而不是教教材要求对教材有效利用，并“再度开发”。

二、激发学生的学习爱好

爱好属于人的非智力因素，它对认知活动起着指导、调整和强化的作用，是学习过程利而有效进展的心理条件。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，只有激发起学生深厚的学习爱好，才能使学生在视察、思索生物现象、相识现象本质及人与自然相互关系的过程中感到兴奋和激烈，使之体会到学习生物学问的乐趣和胜利的开心。从而以爱好激发起学生对生物学的酷爱之情，这是生物学教学立于不败之地的关键。爱好的源泉在哪里？第一，爱好在于探究隐藏的现象或事物。心理学探究说明，人们对司空见惯的现象时时会熟视无睹，而提醒这些现象的本质起人们的高度留意。生物界绚丽多彩，可作为学生视察、探究的对象非常丰富。我们应当把生物教学的背景扩大到广袤漂亮而又蕴含很多奥妙的自然环境之中，让学生生动活泼地学习生物学问，探究生物现象的本质。

三、踊跃诱导学生参加教学

课堂教学是师生的双边活动，双方必需共同参加、相互协作才能获得胜利。学生是学习和开展的主体，“教”应当为“学”效劳。学生只有全身心地参加到教学中，才能使课堂中的问题成为学生自身的问题，学生才会学得踊跃主动、生动活泼。正因为学生在课堂上得到的任何学问、解决的任何问题，是他们自己获得的，所以就比通过其他途径得来的更彻底地属于他们自己。.

四、有效提问

1.有效提问要求问题保持群众性提问能引起大多数同学的思维共鸣，学生跃跃欲试，争先恐后要求答复，课堂气氛可马上活泼，提问要向全体学生发问，抽答面要广，这就必需要求所提问题必需具有群众性。提问之后要留有时间给学生思索，在适当的时候〔如课堂气氛活泼时〕，可以适当增加提问的难度，但难度不行过高。老师可以相应到引导。2.有效提问要求问题有必须的价值在传统的课堂教学中，学生在教材中找出标准答案的问题是常见的。有效提问要求老师尽可能多地提出有价值的问题，让问题提有所用，有学习价值。这些问题的设计，有助于提高学生的敏捷运用学问的实力。3.有效提问要求幸免“满堂问”曾经的教学是“满堂灌”，新课程下要求以学生为主体，把课堂还给学生，于是“满堂灌”的现象少了，但我们的课堂又遭受到了“满堂问”的为难。老师用一些过于琐碎的无意义的问题牵着学生的鼻子走，诸如“对不对”、“是不是”等低级问题充满课堂，这种课堂气氛可能是活泼了，但学生收益不多，虽然在形式上让学生参加到教学中，但本质上没变，没有从根本上变革学生被动承受的教育模式。这种“满堂问”的教学沉没了教学重难点，挤占了学生自主学习、独立思索的空间和时间，也限制了学生思维。

五、加强学法指导

影响学生学习质量的一个重要缘由就是学习方法不够科学、有效。因此生物教学中应注意对学生学习方法的指导、协助学生学会学习。学法指导就是要求老师不仅要教会学生学问，更重要的是教会学生会学学问，具有发觉问题、分析问题和解决问题的实力，使学生终身受益。“老师的责任不在教，而在教学，而在教会学生学习”〔陶行知语〕，“一个优等老师教学生自己去发觉真理”〔德国教育家第斯多