23秋国家开放大学汉语测试与评估形考任务1-4参考答案.pdf

国家开放大学《汉语测试与评估》形考任务1-4参考答案

《汉语测试与评估》是汉语国际教育专业（专科起点本科）的一门统设选修

课程，属于专业课模块。本课程设置学分，课内学时学时，于第四学期开

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设，开设一学期。课程编号

.04091

形考任务1

一、判断题

1.语言测试是用来测量语言能力或潜能的工具。（√）

2.反拨效应是指教学和学习对测评的影响。

3.《国际中文教育中文水平等级标准》是中国首个国家级的面向国际中文（汉

语）学习者的规范性中文（汉语）语言技能水平标准。（√）

4.一般来说，有什么样的语言观，就有什么样的语言测评观。（√）

5.第二代测试体系的语言学习观是科学前的语言学习观。

6.语言测试根据内容范畴可分为两大类.基于语言理论的测试和基于教学大

纲的测试。（√）

7.分离式测试通常把语言测试按照语言技能分为听、说、读、写等部分别进

行测试。（√）

8.汉语测评的第一条基本原则是多元综合、关注学习成果。

9.测试的反拨效应可以是积极的，也可以是消极的。（√）

10.加强形成性测评是汉语测评的一大发展趋势。（√）

二、选择题

11.下列对测试与考试关系的描述正确的是（考试在程序上更严格）。

12.下列对形成性测评的描述错误的是（在汉语教学过程中不宜频繁施行）。

13.《国际中文教育中文水平等级标准》划分的等级标准是（三等九级）。

14.“交际能力”的构成模式不包括（奥勒的单一交际能力模式）。

15.第三代测试体系的语言学习观不包括（行为主义学习理论）。

16.下列测试流派与其第二语言/外语教学理论不对应的一组是（语法翻译法

与现代语言测试）。

17.下列关于汉语教学大纲与汉语测试之间关系的说法错误的是（汉语测试

能够主导汉语教学大纲的修订）。

18.下列说法中不符合“多元综合”这一原则的是（重视分离式测试）。

19.下列哪一项不属于李筱菊的交际能力模式？（跨文化能力）。

20.关于“做事测试（performancetest）”描述不正确的是（重在强调语言的

正确性和准确性）。

形考任务2

一、判断题

1.语音、词汇、语法、汉字通常被视为汉语的四大要素。（√）

2.汉语口语测评的主要内容包括语音识别、语义理解、推测和判断。（×）

3.单元测评是指在汉语教学过程中，以汉语教材的一个教学单元为单位进行

的测评。（√）

4.交际性测评主张语言运用是第二语言学习的最终目标。（√）

5.形成性测评又称进步性测评，以系列测评的形式出现。（√）

6.多项选择题是一种主观性测评。（×）

7.利用学习者的典型偏误来编制试题可以提高试题的鉴别力。（√）

8.根据布卢姆的教育目标分类法，学习者的汉语能力中汉语“评价”层次属

于最高级别。（√）

9.设计汉语测试试卷要注意内容的轻重比例，应当轻“使用”，重“知识”。

（×）

10.编制时必须明确标出每种的评分标准。（√）

二、选择题

11.汉语语音测评的内容包括汉语普通话的哪两大部分？（语音和语调）。

12.汉语阅读技巧的测评内容不包括（判断文章风格的技巧）。

13.周考与单元测评的不同之处是（计算单位不一样）。

14.关于分班测评，以下说法错误的是（目的是把不用语言背景的学生区分

开来）？

15.按照测评方式的不同，汉语测评可以分为分离式测评和（综合式测评）。

16.以下哪一项是形成性测评与诊断性测评的共同之处？（可以多次施行）

17.以下哪一项不是编制试题时选择语料的考虑因素？（篇幅是否够长）。

18.关于汉语课程的教学大纲，下列说法错误的是（汉语测试可以适当脱离

教学大纲命题）。

19.关于试卷结构细目表，下列说法错误的是（制作细目表需要结合对应课

程，但不必考虑教学对象）。

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