人教版高中生物必修二教案:2.1减数分裂——精子的形成过程.pdf

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“减数分裂——精子的形成过程”一节的教学设计

1.教材分析

本节课选自人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书《生物必修2遗传与进化》第

2章“基因和染色体的关系”中第1节“减数分裂和受精作用”(第1课时)。减数分裂是

有丝分裂的的一种特殊方式,和有丝分裂有联系又有区别,着重在染色体行为和数量上的变

化,弄清与有丝分裂图像的区别;减数分裂是基因分离定律和基因自由组合定律的细胞学基

础,它的地位尤为重要,有利于学生更深层次理解遗传定律。基于有丝分裂和孟德尔的两大

遗传定律都是学生的弱项,本节课通过学生自主创建减数分裂的物理模型达到了解减数分裂

基本过程,同时也激发了学生的学习兴趣和提高学生自主、创新、动脑、动手的能力。

2.教学目标

①知识与能力:阐明细胞的减数分裂,举例说明精子的形成过程;运用模型构建的方法,

模拟减数分裂过程中染色体的行为和数目变化,提高语言组织能力和动手能力。②方法与途

径:通过观察果蝇配子染色体和体细胞染色体,提出可能的分裂方式;通过科学家的探索和

实验的资料,明确减数分裂的存在;通过减数分裂模型的构建掌握减数分裂的过程。③情感

与评价:认同科学研究需要丰富的想象力和大胆质疑、勤奋实践的精神,以及对科学家的敬

佩和对科学的热爱。④现代教学手段的运用:细胞,染色体都是微观的,学生看不见摸不着,

单纯依靠课本很难理解,多媒体图片能更好的展示染色体的动态变化,更能表现细胞分裂的

真实性。

3.教学重点

减数分裂的概念;精子的形成过程;同源染色体,联会,四分体的概念

4.教学难点

模拟减数分裂过程中染色体的变化

5.教学策略

教学中一定要摒弃死记概念的教学思想,“填鸭式”的教学方法。注重学习方法的引导,

激发学习兴趣,启迪学生思维,提高学生动手能力,促进自主学习和合作学习。体现“提高

生物科学素养,面向全体学生,倡导探究性学习,注重与现实生活的联系”等新课程理念。

由于减数分裂是微观的,抽象的,动态的,连续的变化过程,对学生的认知是很困难的,这

就要求教师精心,用心的设计教学,运用多媒体教学和模型的构建化微观为宏观,抽象为具

体,达到良好的教学效果。

6.课前准备

学生:作业本上画出动物有丝分裂各时期的图像并写出各时期的特点(体细胞染色体以4

条为例),A4白纸一张或纸板一个,1cm*3cm红纸条,蓝纸条各2个,1cm*5cm红纸

条,蓝纸条各2个(纸条颜色可用红色,蓝色笔涂抹)

教师:课件制作,文字资料查阅和收集

7.教学过程

约翰逊给伟大的遗传学家孟德尔的“遗传因子”改名为“基因”,科学家们都忙于想知

道基因在哪里?到底在细胞的哪个位置呢?在众多科学家的努力下,细胞学的研究取得了可

喜的进展。

一、减数分裂概念

①我们先来想想我们每个正常人体细胞都有46条染色体(23对),那么这些细胞的祖先“受

精卵”也含有46条染色体,受精卵是父亲的精子和母亲的卵细胞结合形成的,那么精子和

卵细胞是不是有丝分裂产生的呢?如果是又会怎么样?(学生讨论,得出结论:精子和卵细

胞不可能通过有丝分裂产生,若通过有丝分裂的话,那么后一代体细胞染色体数目是上一代

体细胞染色体数目的2倍,与现实不符)②下面我们看看比人类染色体少很多的果蝇的情

况是怎么样的?让学生观察课本果蝇体细胞和配子的染色体图,指导学生发现问题,分析问

题,做出假设(学生讨论,得出结论:果蝇配子中染色体是体细胞染色体的一半)③展出有

关减数分裂的资料,学生通过阅读知道减数分裂的存在,同时敬佩科学家追求科学真理的伟

大精神④让学生回忆有丝分裂的特点,引导学生,要想让配子染色体是体细胞染色体的一半,

就必须染色体复制一次,细胞分裂两次。师生共同总结出减数分裂的概念。

二、精子的形成过程

以哺乳动物的精子形成为例介绍减数分裂的过程(精原细胞经过减数分裂形成精子)

介绍精原细胞存在雄性动物睾丸的曲细精管中,精原细胞染色体和体细胞相同(有丝分裂

和细胞分化遗传物质没有改变)

不同生物的染色体不同,但是减数分裂过程中的染色体行为变化是一样的,现以生物体细

胞含4条(2对)为例介绍精子形成过程

让学生观察课前在作业本画好的有丝分裂图像及配子情况后,引导学生用准备好的红纸,

蓝纸模拟染色体(2人——4人一组),在A4白纸上用铅笔画出细胞基本轮廓,试推出减

数分裂的过程,建立模型。教师观察每个小组学生的模型构建情况并予以指正,最后让学生

阐述减数

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