人教版高中生物必修二教案：2.1减数分裂——精子的形成过程.pdf

“减数分裂——精子的形成过程”一节的教学设计

1.教材分析

本节课选自人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书《生物必修2遗传与进化》第

2章“基因和染色体的关系”中第1节“减数分裂和受精作用”（第1课时）。减数分裂是

有丝分裂的的一种特殊方式，和有丝分裂有联系又有区别，着重在染色体行为和数量上的变

化，弄清与有丝分裂图像的区别；减数分裂是基因分离定律和基因自由组合定律的细胞学基

础，它的地位尤为重要，有利于学生更深层次理解遗传定律。基于有丝分裂和孟德尔的两大

遗传定律都是学生的弱项，本节课通过学生自主创建减数分裂的物理模型达到了解减数分裂

基本过程，同时也激发了学生的学习兴趣和提高学生自主、创新、动脑、动手的能力。

2.教学目标

①知识与能力：阐明细胞的减数分裂，举例说明精子的形成过程；运用模型构建的方法，

模拟减数分裂过程中染色体的行为和数目变化，提高语言组织能力和动手能力。②方法与途

径：通过观察果蝇配子染色体和体细胞染色体，提出可能的分裂方式；通过科学家的探索和

实验的资料，明确减数分裂的存在；通过减数分裂模型的构建掌握减数分裂的过程。③情感

与评价：认同科学研究需要丰富的想象力和大胆质疑、勤奋实践的精神，以及对科学家的敬

佩和对科学的热爱。④现代教学手段的运用：细胞，染色体都是微观的，学生看不见摸不着，

单纯依靠课本很难理解，多媒体图片能更好的展示染色体的动态变化，更能表现细胞分裂的

真实性。

3.教学重点

减数分裂的概念；精子的形成过程；同源染色体，联会，四分体的概念

4.教学难点

模拟减数分裂过程中染色体的变化

5.教学策略

教学中一定要摒弃死记概念的教学思想，“填鸭式”的教学方法。注重学习方法的引导，

激发学习兴趣，启迪学生思维，提高学生动手能力，促进自主学习和合作学习。体现“提高

生物科学素养，面向全体学生，倡导探究性学习，注重与现实生活的联系”等新课程理念。

由于减数分裂是微观的，抽象的，动态的，连续的变化过程，对学生的认知是很困难的，这

就要求教师精心，用心的设计教学，运用多媒体教学和模型的构建化微观为宏观，抽象为具

体，达到良好的教学效果。

6.课前准备

学生：作业本上画出动物有丝分裂各时期的图像并写出各时期的特点（体细胞染色体以4

条为例），A4白纸一张或纸板一个，1cm*3cm红纸条，蓝纸条各2个，1cm*5cm红纸

条，蓝纸条各2个（纸条颜色可用红色，蓝色笔涂抹）

教师：课件制作，文字资料查阅和收集

7.教学过程

约翰逊给伟大的遗传学家孟德尔的“遗传因子”改名为“基因”，科学家们都忙于想知

道基因在哪里？到底在细胞的哪个位置呢？在众多科学家的努力下，细胞学的研究取得了可

喜的进展。

一、减数分裂概念

①我们先来想想我们每个正常人体细胞都有46条染色体（23对）,那么这些细胞的祖先“受

精卵”也含有46条染色体，受精卵是父亲的精子和母亲的卵细胞结合形成的，那么精子和

卵细胞是不是有丝分裂产生的呢？如果是又会怎么样？（学生讨论，得出结论：精子和卵细

胞不可能通过有丝分裂产生，若通过有丝分裂的话，那么后一代体细胞染色体数目是上一代

体细胞染色体数目的2倍，与现实不符）②下面我们看看比人类染色体少很多的果蝇的情

况是怎么样的？让学生观察课本果蝇体细胞和配子的染色体图，指导学生发现问题，分析问

题，做出假设（学生讨论，得出结论：果蝇配子中染色体是体细胞染色体的一半）③展出有

关减数分裂的资料，学生通过阅读知道减数分裂的存在，同时敬佩科学家追求科学真理的伟

大精神④让学生回忆有丝分裂的特点，引导学生，要想让配子染色体是体细胞染色体的一半，

就必须染色体复制一次，细胞分裂两次。师生共同总结出减数分裂的概念。

二、精子的形成过程

以哺乳动物的精子形成为例介绍减数分裂的过程（精原细胞经过减数分裂形成精子）

介绍精原细胞存在雄性动物睾丸的曲细精管中，精原细胞染色体和体细胞相同（有丝分裂

和细胞分化遗传物质没有改变）

不同生物的染色体不同，但是减数分裂过程中的染色体行为变化是一样的，现以生物体细

胞含4条（2对）为例介绍精子形成过程

让学生观察课前在作业本画好的有丝分裂图像及配子情况后，引导学生用准备好的红纸，

蓝纸模拟染色体（2人——4人一组），在A4白纸上用铅笔画出细胞基本轮廓，试推出减

数分裂的过程，建立模型。教师观察每个小组学生的模型构建情况并予以指正，最后让学生

阐述减数