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教学内容
统编版语文五年级下册第五单元第十三课《人物描写一组》
课时
一、二
教材分析
《人物描写一组》作为语文教材中的一部分，其教学设计旨在通过多样化的教学活动，全面提升学生的写作能力和文学鉴赏能力。本课以人物描写为核心，不仅回顾了基础的人物描写方法（如动作、语言、外貌等），更深入挖掘了心理描写和环境烘托等高级技巧的重要性。教材通过理论讲解与实例分析相结合的方式，使学生深刻理解这些技巧如何共同作用于人物形象的塑造，使人物更加鲜活、立体。此外，教材还注重培养学生的批判性思维和审美能力，通过分享与评价环节，鼓励学生欣赏并评价他人作品，从而进一步提升自己的写作水平。整体上，本课设计紧扣课程标准，内容丰富，层次分明，有助于学生在实践中掌握人物描写的精髓。
学情分析
针对《人物描写一组》的教学设计，学情分析显示，学生在前一课时已经初步掌握了人物描写的基本方法，如通过动作、语言、外貌等细节来刻画人物。然而，在心理描写和环境烘托等高级技巧的运用上，学生普遍存在不足，难以准确把握人物内心世界的复杂性和周围环境对人物的影响。此外，学生的写作能力参差不齐，部分学生在表达上显得较为单一，缺乏深度和层次感。因此，本课教学设计注重通过具体案例和实践活动，引导学生深入理解心理描写和环境烘托的作用及技巧，并通过小组讨论、分享与评价等环节，激发学生的写作兴趣，提升他们的写作能力。同时，针对学生的个体差异，教师将提供个性化的指导和建议，确保每位学生都能在原有基础上取得进步。
教学目标
引导学生初步了解三个片段中的人物特点，理解人物描写的基本方法。
培养学生通过人物的动作、外貌等细节来感知人物性格的能力。
激发学生对人物描写的兴趣，为后续深入学习打下基础。
教学重难点
重点：
深化学生对人物描写技巧的理解，特别是心理描写和环境烘托的运用。
难点：
提升学生的写作能力，通过实践让学生能够更准确地把握人物内心世界和周围环境对人物的影响。
教学方法
小组讨论法、练习法、讲授法
教具准备
PPT
教学过程
第一课时
一、导入新课（5分钟）
教师行为：
使用多媒体展示一幅具有鲜明人物特征的图片或短视频，引起学生兴趣。
提问：“同学们，你们从这幅图/视频中看到了什么？这个人物给你留下了怎样的印象？”
引出课题：“今天，我们将一起学习《人物描写一组》，通过作者的笔触，去感受不同人物的独特魅力。”
学生行为：
观看图片或视频，积极思考并回答教师的问题。
带着好奇心进入新课学习。
师生示例对话：
师：“大家看，这位老人的眼神里充满了什么？”
生：“我觉得他的眼神很慈祥，好像能看透人的心灵。”
师：“很好，这就是通过外貌描写来感知人物性格的一个例子。接下来，我们就来看看作者是如何描写这些人物的。”
二、初读文本，整体感知（10分钟）
教师行为：
分发《人物描写一组》的文本材料，要求学生快速阅读。
布置任务：“请同学们快速浏览文本，找出每个片段描写的主要人物，并尝试用一句话概括他们的特点。”
巡视课堂，了解学生的阅读情况，适时给予指导。
学生行为：
认真阅读文本，标记出关键信息。
小组讨论，交流各自对人物特点的理解。
师生示例对话：
师：“谁能来说说第一个片段描写的是谁？他有什么特点？”
生：“第一个片段描写的是王熙凤，她性格泼辣，善于察言观色。”
师：“非常准确，你是怎么从文本中看出来的呢？”
生：“文中说她‘未见其人，先闻其声’，还有她对林黛玉的赞美和关心，都显得她非常精明能干。”
三、深入研读，分析人物描写（15分钟）
教师行为：
选择一个片段作为示例，引导学生深入分析人物描写的具体方法。
提问：“作者是如何通过动作、外貌等细节来展现人物特点的？请找出相关的句子并进行分析。”
组织学生小组讨论，分享各自的发现。
学生行为：
仔细阅读选定的片段，圈画出关键句子。
小组讨论，交流对人物描写的理解。
尝试用自己的话复述人物的特点及其表现方式。
师生示例对话：
师：“在第二个片段中，作者是如何描写严监生的吝啬的？”
生：“文中说他‘两根指头’迟迟不肯放下，直到家人挑掉一茎灯草才安心死去，这个细节生动地表现了他的吝啬。”
师：“很好，这个细节描写非常传神。谁能来模仿一下严监生的动作和表情？”
（学生尝试模仿，课堂气氛活跃）
四、总结提升，拓展延伸（10分钟）
教师行为：
总结本课所学的人物描写方法，强调动作、外貌等细节的重要性。
布置作业：“请同学们选择身边的一个熟悉人物，运用今天学到的人物描写方法，写一篇短文。”
鼓励学生课外阅读更多的人物描写佳作，提升写作能力。
学生行为：
认真听取教师总结，记录要点。
思考并构思自己的写作内容。
师生示例对话：
师：“通过今天的学习，大家有什么收获吗？”
生：“我学会了如何通过动作、外貌等细节来描写人物，让人物更加生动立体。”
师：“非常好，希望
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