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幼儿园教学活动评语

【篇一：如何评价幼儿园教学活动】

如何评价幼儿园教学活动

评价切入点

内容

活动目的（达成性）

应具体、明确，重点、难点突出

活动目的要有可操作性，即通过一个活动要丰富幼儿什么知识与经

验，培养什么技能与能力，养成什么品德与习惯，要具体明了，不

能泛泛空谈。其次，要突出课题本身的要求，如果一个活动是教幼

儿学习绕口令，就要强调绕口令的活动目的，在语速上、发音吐字

上要与学习儿歌、故事的目的要求有所区别；再如，学习装饰画，

就要与学习命题画和意愿画的目的不同，应引导幼儿用连续对偶纹

样或用间隔相同的图案装饰物体为目的。第三，每个活动中的重、

难点应突出。新教内容为重点，复习、巩固为辅助。如学习6的相

邻数，可以在复习5的相邻数基础上学习新知识，如果幼儿掌握得

好，可以延伸学习7的相邻数，但必须以学习6的相邻数为重点，

不能本末倒置、主次不分，让人弄不清楚到底是学习几的相邻数。

活动内容（正确性）

要健康、正确，符合幼儿年龄水平

1、每个活动都应有具体明确的目的，使人一目了然。2、教师选择

活动内容时，一是要注意内容的正确性，教师对自己掌握不准的内

容，要查找资料，做好核实，不要将一些自己把握不准或错误的内

容教给孩子。3、选择的内容要符合幼儿的年龄特点，因为不同年龄

的幼儿有不同的发育规律，每一年龄段的幼儿兴趣也不同，并且不

同年龄的幼儿获取的生活经验也不同，因此，按照幼儿的年龄特点

选择的教学内容应是幼儿最需要学习，而且经过一定的努力能学会

的内容。

活动准备（操作性）

要丰富、充分，体现可操作性

1、教师要熟练掌握活动内容，活动内容需要背诵的，如故事、儿

歌、歌词等应背诵熟练；需要操作的，如小实验、电化教学设备、

小制作等要操作熟练；需要示范的，如动作、绘画、板书等要准确、

到位，动作要注意镜面示范；体育、音乐等活动要注意准备合适的

运动服饰和舞蹈服饰，使服饰与所教内容和谐统一。2、为使各教学

环节衔接自然，要准备好环节间的过渡性语言，使各环节转换不露

痕迹，活动具有整体感。3、教师还要了解所教内容的相关知识，以

避免被幼儿提出一些意想不到的问题问倒，出现难堪的局面。

活动过程（主动性）

要以幼儿为主体，体现幼儿主动性

活动是为了促进幼儿全面发展，使不同水平的幼儿共同提高。幼儿

是活动的主体，在教师的主导下，激发起幼儿的兴趣，调动起幼儿

的积极主动性，启发幼儿动手、动脑、动口，多种感官共同参与活

动，变“要我学”为“我要学”，使幼儿真正成为学习的主人。在组织

活动过程中，教师要面向全体幼儿，注意对不同水平的幼儿要不同

对待：能力差的幼儿，可以回答一些具体、形象、答案明显的问题，

能力强的幼儿可以归纳、概括一些内容。另外，对一些动作快、反

应迅速的幼儿，要给予充分发挥的条件。

活动手段（直观性）

要现代化，突出直观形象性

教师在课堂教学时，应运用已有的先进设备，弥补现实生活中的不

足，增强教学效果。如，教师可以用vcd或录像机，将北方不常见

的樟树、椰子树及南国风光等或将南方不常见的冰天雪地的景色、

北方的植物以及动物的生活习性、植物的生长过程、自然现象的形

成、科技产品的功用等播放给幼儿看；可以用多媒体将一些小动物

画出来，制成动画片的形式，引导幼儿观察；还可以在教幼儿学习

音乐、舞蹈时，请配班老师用摄像机将幼儿表演的动作摄下来，幼

儿为了使自己的

表情丰富、动作优美，便认真地学、积极地练，教师再将摄下来的

图像播放给幼儿看，并配合讲评幼儿学的情况，纠正一些不规范的

动作，易被幼儿接受。

注意启发（创造性）

幼儿的求异思维，培养创造性；注重幼儿习惯的养成，渗透生态教

育

幼儿教育是基础教育的基础，是人生的奠基阶段，在培养幼儿的创

新精神和创新能力方面，具有不可推卸的责任。在组织教学活动时，

教师不要拘泥于一个标准答案，应鼓励幼儿大胆想象，从多方面去

寻求答案，进行创造性思维；提出一些与别人不同的看法。作为教

师，只要幼儿的看法合乎逻辑、能讲得通，就要给予肯定。如引导

的幼儿探讨树木的用途时，既可以回答最常见的用途：树木可以制

作家具、学习用具（如铅笔）、劳动工具（如木锨），可以用于造

纸，还可以做建筑材料，等等。还可以回答其它方面的用途：生态

方面的用途有：树木可以美化绿化环境，可以制造氧气，净化空气，

可以固堤、防止水土流失，还可以为小动物提供住所、提供食品

（