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乘法运算定律教学设想与反思

《乘法运算定律教学设想与反思》这是优秀的教学反思文章，盼望可以对您的学习工作中带来协助！

1、乘法运算定律教学设想与反思教学目标：

1、经验乘法运算定律的猜测、验证过程。理解和驾驭乘法交换律、乘法结合律〔含用字母表示〕；

2、能敏捷应用乘法交换律和结合律进展简便计算，解决实际问题；

3、猜测、验证、应用的过程中，造就学生自主学习的实力，开展学生学以致用的意识。使学生受到科学方法的启蒙教育。

教学过程：

一、竞赛激趣，引发猜测

1、谈话：在数学课堂中，大家都特别观赏思维迅捷，反响快的同学，下面就给大家一个时机，我们进展一次计算竞赛，看哪位同学最先博得大家的观赏！

2、老师报题，学生起立抢答。

３、大家的速度都很快，很难分出高低，下面换一种竞赛形式。

〔课件演示：一次性计算两道题，看谁算得既对又快。〕

４、启发猜测：这几天我们在学什么计算题，〔笔算乘法〕感觉怎样？联系刚刚我们做的两题加法，你想到了什么？

５、引导猜测：a、乘法中可能也有交换律和结合律；

b、猜测怎么用字母来表示它们。

{板书猜测结果：乘法交换律乘法结合律

二、合作探究，举例验证

１、引导验证方法：教师为什么要在等号上加“？”！谁有方法把问号去掉？

请学生当即举一个乘法交换律的例子。〔板书：学生所举例子，注：举例证明〕

质疑：举一个例子能证明这个运算定律的正确性吗？〔可能是巧合〕

那怎么办？须要凝合大家的力气一起举例！

２、小组合作验证

３、归纳两条乘法运算定律的文字表达内容，提醒课题。

三、学以致用，加强稳固

四、课堂小结，拓展延长

本课的设计表达了以下几个特点：

１、缔造性地运用教材，落实“三维”教学目标。

遵照教参中的教学进程支配，乘法交换律和结合律须要分两课时完成。笔者认为将两课时合并为一课时，可以到达事半功倍的效果。首先，加法的交换律和结合律与乘法的交换律和结合律比拟相像，由两条加法定律猜测到两条乘法定律，难度不大，非常自然。其次，两条乘法定律一起学，一方面有利于比拟区分；另一方面，更利于实际应用，事实上在计算应用中，这两条定律通常是结合在一起应用的。

２、经验过程，强化体验，落实“三维”教学目标。

从猜测→验证→应用的整个教学过程中，老师只是适当的启发、引导、参加。更多的是学生自发的学习，是学生感觉学习学问的须要而绽开学习。如：由加法的简算快捷而受启发联想到乘法要是也有运算定律进展简算该多好！从而激起探究新知的欲望。再如：当体会到举一个例子无法验证说明问题，须要举更多的例子时，让学生考虑怎么办？从而探讨解决方法：大家一起举例。再如：得出结论后，当然想到拿学习成果应用于实际。这比由教师步步支配好学习步骤要好得多，不仅造就了学生的自主学习意识，而且学生的参加踊跃性也会高涨。

3、科学思想和方法的渗透，落实“三维”教学目标。

在数学学问领域内，“猜测→验证→结论”是非常有效的思索探究方法。有利于学生思维的开展和今后的学习。同时，在验证环节中涉及到常见的证明方法——举例证明。同时渗透了偶然和势必之间的辨证关系。总体上说：这节课的设计很好地表达了学生的自主性，给学生较大的自主探究空间，表达了数学逻辑思维的严谨美，训练了学生的思维。

2、运算定律与简便运算教学反思[建议]：

１、“先学后教+当堂训练”教学模式不能学形式。假如不看自己所教班级的实际状况，把整个“引导——学练——堂堂清”教学模式的形式的一切一切，照搬过来，可以说，您的收获必须大不了，甚至会出现退步，可能要出现成语中“鸡飞蛋打”的效果。要把“先学后教—当堂训练”教学模式的实质和所教班级、学情联系起来，取其精华，这样才会取得较大的成果。遵循的原那么：但凡能使学生学习变好、能使学生习惯好转的方法、要求都可以强化，但千万不要在原方法和制度的根底上动作过大，否那么学生、教师都吃不消，按部就班，使这些方法和制度渐渐加强。

２、“先学后教—当堂训练”教学模式，有利于造就学生的自学实力，更有利于分层推动，这就须要老师一步一步地扔掉原来的不好的方法和经历。“先学后教—当堂训练”教学模式最主要的就是：学生是主体，在学问的学习中主要以学生自学、学生讲解为主。但有的教师总认为自已不讲讲，学生不会，不自己讲讲，学生总结不全面，这就错了。假如学生总结的深度不够或者各方面不全，那是教师“引导”这个工作没有做好。就须要我们在“引导”的内容上下功夫。只要引导得当，学生可能比教师想得全面。

３、“先学后教+当堂训练”教学模式。无论是备课还是上课、无论是自习还是作业批改，要真正遵照“先学后教—当堂训练”教学模式去教好学，工作量是特殊繁重的。课前预习你必须要分析清课程的学问点