第二单元单元分析.doc

第二单元单元分析

人文主题

本单元是围绕“提问”编排的阅读策略单元，是继三年级“预测”后的第二个阅读策略单元。运用提问策略进行阅读，有助于改变学生被动阅读状态，培养积极思考的习惯，深入理解文章内容。编排本单元旨在教给学生提问方法，培养问题意识，提高阅读能力。

课文编排

围绕提问策略，本单元编排了三篇精读课文和一篇略读课文，有童话、说明文、散文等不同文体类型，引导学生在阅读不同类型文章时都能够主动提问。每篇精读课文都有不同的侧重点，从不同角度引导学生学习提问的方法。其中，《一个豆荚里的五粒豆》引导学生针对课文局部和整体大胆提问；《夜间飞行的秘密》重在引导学生从多角度提问，扩大提问范围；《呼风唤雨的世纪》则引导学生学习筛选对理解课文最有帮助的问题。略读课文《蝴蝶的家》引导学生综合运用提问策略进行提问，并尝试解决问题。语文园地中的“交流平台”从态度、方法、习惯等方面对提问策略进行了总结。“日积月累”编排了与提问有关的古代名句，旨在通过背诵积累，引导学生进一步感受提问的意义。

语文要素

本单元的语文要素是“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”。本单元要循序渐进地引导学生学习提问。从感受提问策略，到学习多角度提问，筛选出对理解课文最有帮助的问题，再到最后综合运用提问方法尝试独立阅读，渐次推进。让学生在解决问题的过程中理解课文。

习作要求是“写一个人，注意把印象最深的地方写出来”。这一习作要求跟本单元语文要素相互联系，旨在激发学生的习作兴趣，让学生产生强烈的习作愿望。能借助具体事例把家人的特点写清楚。

学生的身心特点

学生的认知基础和经验

学生的个体差异

可能遇到的困难

其他

1.把握课文内容，学会在阅读时从不同角度去思考，能筛选出对理解课文内容有帮助的问题。

2.能自主运用提问策略进行阅读，尝试解决提出的问题，养成积极思考的习惯。

3.激发学生的习作兴趣，让学生产生强烈的习作愿望。能借助具体事例把家人的特点写清楚。

任务群类型

任务群目标

基础型学习任务群

1.认识46个生字，读准2个多音字，会写45个字，会写47个词语。

2.朗读并理解课文内容。

3.理解并背诵“日积月累”内容。

发展型学习任务群

1.阅读时能积极思考，针对课文局部和整体提出自己的问题。

2.能借助问题理解课文内容，学会从不同角度提问。

3.能给问题分类，筛选出对理解课文最有帮助的问题，并尝试解决。

4.能梳理学习到的提问策略，逐步养成敢于提问、善于提问的好习惯。

5.在积累名句的同时，进一步体会提问的意义。

拓展型学习任务群

1.推荐阅读：《无尽的追问》《风到哪里去了》。

2.实践活动：“提问词大作战”。准备问题墙，将带有问题词的卡片随机贴在上面，以组为单位选取提问卡，根据提问卡上的提问词和阅读内容进行提问。

介绍自己的家人

介绍自己的家人