第1课 我们爱整洁（教学设计）-2023-2024学年一年级下册《道德与法治》优质教学教学设计+教案（统编版）.docx

第1课我们爱整洁（教学设计）-2023-2024学年一年级下册《道德与法治》优质教学教学设计+教案（统编版）

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

教材分析

《道德与法治》一年级下册“我们爱整洁”这一课,主要让学生了解整洁的重要性,培养学生良好的生活习惯和道德品质。教材通过生动的图片和实例,引导学生认识到保持环境整洁不仅是一种责任,更是一种美德。同时,本课还介绍了整洁的方法和技巧,帮助学生养成良好的整洁习惯。

在教学设计中,我将结合学生的实际情况,采用生动有趣的教学方法,引导学生主动参与,培养他们的实践能力和道德素养。同时,我还会注重课堂互动和评价,确保学生能够真正理解和掌握整洁的重要性,并将这种良好习惯应用到日常生活中。

核心素养目标分析

本课“我们爱整洁”旨在培养学生的核心素养，主要包括道德品质、生活习惯和公民责任。通过本课的学习，学生将具备以下核心素养目标：

1.养成良好的道德品质：学生能够认识到整洁的重要性，自觉维护环境，展现出诚实、守信、有爱心的品质。

2.培养良好生活习惯：学生学会整理物品、保持环境整洁的方法，养成按时起床、认真刷牙等良好生活习惯。

3.增强公民责任感：学生明白保持环境整洁是每个人的责任，积极参与整洁活动，展现出关爱社会、保护环境的意识。

在教学过程中，我将注重引导学生通过实例分析、讨论交流等方式，将理论知识与实际生活相结合，从而达到提高学生核心素养的目标。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在一年级上册已经学习了基本的生活自理能力，如穿衣、洗手等，对个人卫生和环境整洁有了初步的认识。他们通过日常生活经验，已经能够理解到整洁对于个人和集体的重要性。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：一年级的学生普遍对生动有趣的实践活动感兴趣，他们喜欢通过图片、游戏和动手操作来学习。在学习能力方面，学生能够通过观察、模仿和实践来掌握整洁的方法和技巧。在学习风格上，他们大多喜欢合作学习，通过与同伴的互动来增强学习效果。

3.学生可能遇到的困难和挑战：对于部分学生来说，可能存在整洁习惯尚未养成或自律性较弱的问题。此外，学生可能在理解整洁的道德意义和公民责任方面存在一定的困难。在教学过程中，教师需要关注这些学生的学习情况，提供适时的引导和帮助，确保他们能够克服困难，达到学习目标。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课将采用讲授法、讨论法、案例研究法和项目导向学习法等教学方法。通过生动有趣的故事讲解，引导学生了解整洁的重要性；运用讨论法让学生分享个人整洁经验，激发他们养成良好的整洁习惯；通过案例研究法让学生分析整洁的道德意义和公民责任；采用项目导向学习法，让学生在实践中体验整洁的乐趣，提高自我管理能力。

2.设计具体的教学活动：本节课将组织以下教学活动：（1）情境表演：让学生扮演家庭成员，通过角色扮演了解家庭整洁的重要性；（2）实践操作：学生分组进行课堂整洁，培养实践能力；（3）小组讨论：让学生围绕整洁的意义和方法展开讨论，分享彼此的经验；（4）成果展示：学生展示自己的整洁成果，互相学习和鼓励。

3.确定教学媒体使用：本节课将运用多媒体课件、图片、视频等教学媒体，以生动形象的方式呈现教学内容，增强学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。同时，利用实物道具和课堂整洁活动，使学生更好地将理论知识与实际相结合。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

情境创设：教师播放家庭整洁的视频，引导学生关注整洁的重要性。

问题提出：教师提问：“你们认为整洁重要吗？为什么？”

学生回答：让学生发表自己对整洁的看法，激发学习兴趣。

2.讲授新课（15分钟）

教学内容：教师围绕整洁的意义、方法和技巧进行讲解，强调整洁对个人和集体的重要性。

教学互动：教师提问：“你们知道哪些整洁的方法和技巧？”引导学生分享个人经验。

学生回答：让学生举例说明自己掌握的整洁方法和技巧。

3.巩固练习（10分钟）

练习题目：教师设计关于整洁的练习题目，如“选择正确的整洁方法”、“判断整洁行为对错”等。

课堂讨论：教师组织学生进行小组讨论，共同完成练习题目。

学生回答：学生代表汇报小组讨论成果，回答练习题目。

4.师生互动环节（10分钟）

情境模拟：教师组织学生进行情境模拟，如模拟家庭整洁场景，让学生参与其中。

问题解答：教师提问：“在情境模拟中，你们遇到了哪些问题？如何解决？”

学生回答：学生分享自己在情境模拟中的体验和解决问题的方式。

5.总结与拓展（5分钟）

教学总结：教师对本节课的主要内容进行总结，强调整洁的重要性和方法。

核心素养拓展：教师提出整洁方面的课后任务，如“在家里实践整洁，观察父母是否需要帮助”，培养学生的实践能力和道德素养。

教学反馈：教师鼓励学生发表自己对课堂内