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第二节心理发展的理论

人类个体从刚出生的一个生物实体逐渐成长为一个合格的社会成员，其中既包含了个

体的身体或生理发展，也包含了个体的心理发展。虽然对个体的身心发展的实质存在着各

种不同的理解，但无可置疑的是，个体的身心发展是在许多因素的交互作用中得以实现的，

其中学习、教育是非常重要的因素。学习、教育与个体的身心发展具有辩证关系。

个体的发展一般是指生理（身体）和心理两方面的发展。长期以来，研究者从不同的

角度探讨身心发展的实质，提出了各种不同的个体发展观。

一、个体发展的含义

（一）个体的生理发展及其实质

个体的生理发展即个体活动的生理调节机制方面的变化。由于个体的生理调节机制是

由一系列生物因素构成的，因此，个体的生理发展也称生物因素的发展。生物因素包括人

类个体的生理结构与机能，这些生物因素与构成人类个体的特殊的生命物质直接相联，属

于人类个体的自然实体方面的变化，即个体的“硬件”的变化。

就个体的生理发展的范围而言，有广义和狭义两种理解。广义的个体生理发展指人类

个体从卵子受精开始到出生、成长直至死亡为止这一过程中的生理因素的变化。狭义的个

体生理发展指人类个体出生时起到生理上发育成成人的过程中的生理结构与机能的成熟

变化。

人类个体的生理因素来源于人类的种系发展，是人类在其种系发展过程中形成的内在

调节机制。这些生理因素是通过生物遗传机制，把人类的自然实体方面的种属特性，即基

因特性传递到个体身上的。生理发展的实质是人类个体的生理自我调节机制的发展，是人

类个体固有的生物因素本身的演化过程，即人类的种属特性在个体身上的展现。简言之，

生理发展是个体固有的生物因素本身的“自我实现”或自然成熟、成长的过程。生物学研

究表明，人类个体固有的生物因素即基因特性本身的演化过程，是由其“遗传型”转化为

“表现型”的过程，即生物学潜能发展为现实性状的过程。

个体生理发展过程是一种内发过程，即按自身预定的程序及节奏发生发展。生理发展

虽然也必须有环境与活动的激发以及物质与能量的补充，但这些只能起加速或延缓作用，

而不能改变其发展的内在程序及节奏。总之，生理发展过程是按预定的模式与“用进废退”

的生物学规律进行的。

（二）个体的心理发展及其实质

个体的心理发展指个体活动的心理调节机制方面的变化。个体的心理调节机制由一系

列相互关联的心理因素构成，其中包括活动的发生机制（即动机因素，包括认识与情感）、

动作进行的监控机制（即内外反馈）以及作为个体心理特性（能力与品德）的内在机制。

个体的心理调节机制与其生理结构（主要是大脑）有联系，但并不是人脑的分泌物。为此，

心理调节机制的变化，不能简单归结为人脑这一自然实体的发展变化。心理发展不同于生

理发展，它相当于人类个体的“软件”的变化与发展。

人类个体的心理发展亦有广义和狭义之分。广义的个体心理发展包括人类个体自出生

到死亡的整个一生的心理变化。狭义的个体心理发展一般指人类个体从出生到心理成熟阶

段的变化。

根据心理实质的能动反映观，心理发展可以理解为在主客体相互作用的基础上，通过

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主体不断构建心理结构而实现的，这种构建过程是一种积极的能动的反映过程，是通过一

系列的心智动作实现的。由于是能动的反映过程，因此心理构建过程的成效不仅受制于客

体因素，如环境、教育等，而且受制于一系列主体因素，如需要、原有心理发展水平等。

心理结构的构建不是孤立进行的，每个心理结构的构建都伴随发生心理结构的整合过程。

整合即统一的一体化的心理结构的形成，是通过同化和顺应而实现的。这就是我们所持的

心理发展实质的结构—构建观。

（三）个体身心发展的特殊性

1．人是社会的人，人是在社会环境中发展的。在社会环境中，不仅存在着与每个个

体有不同性质、不同联系程度的各类群体，而且还存在着人的创造物和各种创造性工具。

个体的人只有参与社会实践，才能生存，才能使自己的身心潜能发挥出来，并转化为现实

的发展。

2．人的身心发展具有能动性。人具有认识和改造外部世界的能力，这已经使人超越

动物界。人还有认识和改造自己的能力，人具有自我意识，发展到一定阶段的人，具有规

划自己的未来和为未来的发展创造条件的能力。这一点是人的能动性的最突出的表现。人

的能动性能否较好地发挥，是一个人的发展能否达到较高水平的重要因素。

（四）个体身