部编人教版二年级语文上册第七和第八单元全单元教案教学设计及随堂练习检测.pdfVIP

18、古诗二首

第一课时：夜宿山寺

教学目标：

1、训练学生行行朗读，字字思考，推敲诗文的意思；启发学生处处

想象，揣摩诗的意境，体会诗人的感受。

2、指导朗读，要求在朗读中传达出对诗意的理解，对诗境的感悟。

3、激发学生学习古诗的兴趣。

教学过程：

一、研究题意，自读自学：

1、出示课题、启发学生从课题确定这首诗所写的时间、地点和事情，

并推想人物，同时出示“宿”“寺”卡片，正音、释义。

2、让学生观赏插图，然后要求他们用一个词来表达自己的感觉、教

师在学生提出的词中选取“高”，并板书、告诉学生：这首诗是唐朝

诗人李白写自己夜宿山寺的亲身感受；全诗四行诗句，都是围绕着“高”

来写的、

3、教师：按照老师下面告诉大家的方法，自学这首诗：

（1）反复朗读全诗每行诗句（行行朗读）；

（2）认真想想每个字的意思（字字思考）；

（3）然后根据诗句的内容，想象出一幅图画（处处想象）。

二、交流切磋，诵读求悟：

1、教师：让我们逐行研究，看诗句中哪些字表达“高”，哪些景象说

明“高”、先看第一行，学生找出“高”和“百尺”、教师指出“百尺”

表示很高，但不是实数。教师：（出示“危楼”卡片）危楼是什么样

的楼？“危”字怎么解释？

学生查《新华字典》，危：①险；②损害；③高、从三个义项中找

出一个合适的解释。

教师：诗人站在高山上寺庙里的高楼中（教师给黑板画的庙加层

楼），眺望窗外，会有什么样的感觉？

师：第一行先写楼高，这样写——

师：要读出楼的高。

师：一味提高嗓音，只能听见声音，不能听出意思、只要把“高”

字读得高些响些、教师示范，再试一试。

学生反复练习朗读。

教师：大家读出了心里对这个“高”字的感觉。

2、教师：（出示“星辰”卡片）“辰”字典里说是“日、月、星的总

群”，这里指什么？

教师：摘星辰本是难事，但诗人此时觉得很容易，从诗句中的哪

一个字体现出来？

3、指导第三、四行诗句：

教师：这也是诗人的幻想，但生动地表现了“高”；由此也可见诗

人丰富奇特的想象、一齐来读好这两行诗句、体会一下该怎样朗读。

4、在表情朗读的基础上，背诵、默写全诗。

5、教师：行行朗读、字字思考、处处想象是学习古诗的一般方法、

要在今后学习古诗时继续使用，进一步掌握这种方法。

三、指导写字：

1、学生观察临摹，练习书写。

2、教师巡视，根据书写实际相机指导。

3、学生互相评价打等级。

4、写得不满意的字可以再写几个，直到自己满意为止。

四、布置作业：抄写生字词语，背诵古诗。

板书设计：

夜宿山寺

危楼高百尺

手可摘星辰高

不敢高声语

恐惊天上人

第二课时：敕勒歌

一、歌曲导入:

播放腾格尔《天堂》,课件展示草原图片：一曲《天堂》唱尽了

游牧民族对家乡的热爱,令人心潮澎湃,一首《敕勒歌》写尽了北国草

原壮丽富饶的风光,让人为之陶醉、今天我们共同来学习《敕勒歌》、

(课件中出示标题)

二、作家作品常识:

《敕勒歌》是南北朝时北方敕勒族的民歌、敕勒族又名丁零、高

车、回鹘,是今天维吾尔族的主要族源、

三、朗读指导:

1、播放示范朗读动画(听一遍)

2、指导朗读:朗读时应注意什么?(课件出示问题,生答,然后归纳,利

用课件出示答案)音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快

慢

师生共同朗读一遍。

3、自由朗读:可以大声朗读,也可低声吟唱,注意朗读要求模仿示范朗

读把诗歌读通、读懂、(两分钟)

4、跟读:放示范朗读学生小声跟读两遍,体会诗歌的韵律。

5、汇报朗读:找3人单独朗读,及时指导评价。

四、重点分析:

1、请快速把诗朗读一遍,然后讨论一下你在诗中都看到了什么