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《连加》说课稿（精选5篇）

《连加》说课稿（精选5篇）

作为一名教学工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，写说课

稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。说课稿应该怎么写才好呢？

下面是小编精心整理的《连加》说课稿（精选5篇），希望对大家有

所帮助。

《连加》说课稿1

一、说教材：

1、说课内容：九年义务教育人教版第一册“连加”

2、教学内容的地位和作用：

这部分内容是在学习了10的认识和10以内数的加减法的基础上

学习的，针对一个数可以分成两个数以上，在实际情况中有时还可以

分成三个数或三个以上数的连续加法，这为高年级的多位数的连加算

理学习做了铺垫准备。也为后面学习20以内的进位加法起了认知的准

备。学生的思维正处在一个具体形象阶段，要借助于形象直观的事物

或亲身实践活动作为认识的基础。为适应儿童年龄特点，便于理解和

掌握连加的意义，教材编排体现了直观性、趣味性、活动性等几个特

点。

3、教学目标：

根据新课程标准的要求，结合儿童的认知水平，我指定了如下教

学目标和重难点：

（1）认知目标：理解连加的意义，掌握连加的运算顺序，能正确

熟练的口算10以内的连加计算。

（2）技能目标：在理解连加意义的过程当中，发展了学生的思维

和语言表达能力。提高发现问题和解决问题的能力。

（3）情感目标：培养学生科学的态度和获得积极探索的情感体验。

4、教学重点：

学生正确掌握连加顺序从左到右，和计算方法：把前两个数先

相加，再把计算结果加上第三个数。

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5、教学难点：

两步进行连加口算时，前两个数相加所得结果，再和第三个数相

加容易发生困难。学生容易忘掉第一步的得数，或因看不见第一步的

得数，第二步计算时发生困难。根据一年级学生这一思维特点所以确

立掌握连加的计算方法是教学难点。

二、说教法、学法

“施教之功，贵在引路，妙在开窍。”现代教学论主张，学生的

学习不是被动接受的过程，而是主动建构的过程。因为“学习数学的

唯一正确方法是实行“再创造”，也就是由学生本人把要学的东西自

己发明或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生进行这种创造的工

作，而不是把现成的知识灌输给学生”为此，在本节课中采用“尝试

探索”愉快式的教学法并通过多媒体辅助教学，首先诱导学生以疑激

趣、以趣激思、以思促学、以学求创，在创设的生活情境中尝试探索，

形成概念，积极参与，促进学生积极主动、生动活泼地发展。

三、说教学过程

现代教学论主张，学生的学习应当由被动的学向主动的学转化，

变教师的外部给予为学生的内部求索。因此，本节课根据一年级学生

的年龄、心理特点，设计了：设疑引新--尝试探索--拓展思维的教学模

式，展开过程如下：

（一）设疑引新，孕伏新知

课伊始，教师拿粉笔作演示，这样直观明了地暗示连加的意义，

使学生获得感性认识。先拿2支，再拿1支，再拿2支，猜猜谁能说

出老师手里有几支粉笔，并问一问是怎样算的。引导观察思考。

设计意图：学生自然生疑，老师手里到底有几支粉笔呢？苏霍姆

林斯基指出：“教给儿童借助已有的知识去获取新知，这是最高的教

学技巧之所在。”通过猜一猜、想一想，存疑导入，唤起学生的回忆，

以旧学新，提供新知识的背景有利于学生成功地类比迁移，提