贵州省名师网络工作室建设现状与需求调研报告.pdfVIP

贵州省名师网络工作室建设现状与需求调研报告

为了完善名师网络工作室的功能，构建丰富多彩、方便高效的教师网络专

业发展平台，需对名师网络工作室的使用现况、问题和需求等进行全面了解。

我们发放问卷288份，回收有效问卷288份。问卷采集贵州省各中小学名师工

作室。现将相关数据汇总如下：

问题一：你加入名师网络工作室的原因是：

【设计意图】教师加入名师工作室的出发点是多样化的，为了真正读懂教师内

心需求，找准专业成长起点，为后期开展工作室活动做到精准，高效，更有针

对性进行个性化指导和帮助。

小

选项比例

计

A.提高课题研究能力237

82.29%

B.提高教育教学水平279

96.88%

C.增加与同行交流学习的机会273

94.79%

D.获取丰富教学资源252

87.5%

E.有助于晋升、评职称118

40.97%

F.被同一个科组(或学校)的主持人或导师邀

69

请，方便交流23.96%

G.其他11

3.82%

本题有效填写人次288

【分析】从表中看出，96.88%的老师加入工作室是为了提高教育教学水平，这

是最根本的出发点，其次94.79%的老师需要增加与同行交流学习的机会，期待

在同伴互助中提升专业水平，共同成长，这也即是我们经常提及的教师专业成

长共同体，说明目前名师网络工作室正是一种有效的教师专业成长载体，获取

丰富教学资源与提高课题研究能力占的比重也较大，他们期待在名师工作室中

解决他们教学资源不足，提升课题研究能力，这也是目前很多教师存在教学资

源缺乏，特别是优质教学资源不足，没有建设和生成资源的能力，获取资源与

整合资源是教师需要具备的一种职业技能，而课题研究能力也是当代青年教师

不可或缺的时代技能。同时从表中我们可以看到有40.97%的教师也是冲着晋升

岗位，评职称的条件而来的，无可厚非，因为教师的教育生涯中，职称直接关

乎到待遇的提升，可以说是职称是体现一个教师在家庭、社会及学校中的“经济

地位”，是证明教师的综合能力的一种职业表象。少部分教师加入名师工作室是

属于被动的，他们也许没有认识到名师工作室能否给他们带来什么帮助，身边

就有少部分教师特别反感、抵触，对名师工作室没有认同感。这些都是可以理

解的，一种新事物的出现，必然要经历从不认同到相识，相知，相依的过程。

问题二：你所在的名师工作室是否已开通网络名师工作室平台？

【设计意图】了解各个名师工作室的开通网络研修平台的情况

选项小计比例

已开通197