高中历史 第一单元 中国传统文化主流思想的演变 第一课 从百家争鸣到独尊儒术教案2 北师大版必修3.docx

高中历史第一单元中国传统文化主流思想的演变第一课从百家争鸣到独尊儒术教案2北师大版必修3

授课内容

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教学内容分析

本节课的主要教学内容是北师大版高中历史必修3第一单元第一课《从百家争鸣到独尊儒术》。课程内容包括对春秋战国时期百家争鸣的背景、各家的主要思想及其代表人物进行介绍，重点讲解儒家思想的发展和演变，以及汉武帝时期“独尊儒术”政策的背景和影响。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在初中阶段已经对孔子和儒家思想有了一定的了解，知道孔子是春秋时期的大思想家，提出了“仁”的学说，他的弟子整理的《论语》记录了孔子的言论。进入高中后，要求学生对中国传统文化主流思想的演变有更深入的认识，明白儒家思想如何成为传统文化的主流，以及其对后世的影响。

核心素养目标

本节课的核心素养目标包括：时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。通过学习春秋战国时期的百家争鸣和汉武帝时期的独尊儒术政策，学生能够构建历史时空框架，理解不同时期的思想文化特点；运用史料实证的方法，对儒家思想的发展和演变进行深入分析；通过历史解释，掌握儒家思想成为主流思想的历程及其对后世的影响；最后，培养学生对中华优秀传统文化的认识和家国情怀。

教学难点与重点

1.教学重点：

（1）百家争鸣的背景及其各家的主要思想：要求学生掌握春秋战国时期社会变革背景，以及诸子百家的起源、代表人物和主要思想。例如，孔子的仁爱思想、墨子的兼爱非攻思想、老子的道法自然思想等。

（2）儒家思想的演变：要求学生了解儒家思想从孔子到孟子、荀子的发展过程，以及各自的主要观点。例如，孔子的“礼治”思想、孟子的“性善论”、荀子的“性恶论”等。

（3）汉武帝时期“独尊儒术”政策的背景和影响：要求学生理解汉武帝为何要独尊儒术，以及这一政策对后世的影响。例如，儒家思想成为官方统治学说，对中国的政治、文化、教育等领域产生了深远影响。

2.教学难点：

（1）百家争鸣各家思想的内涵和区别：由于百家争鸣涉及诸多思想流派，学生可能难以区分和理解各家思想的内涵。例如，如何区分儒家、墨家、道家的主要观点及其差异。

（2）儒家思想的发展脉络：要求学生了解儒家思想从孔子到孟子、荀子的发展过程，以及各自的主要观点，可能对学生来说较为复杂。例如，如何理解孟子、荀子对孔子思想的继承和发展。

（3）汉武帝时期“独尊儒术”政策的历史背景和影响：学生可能对汉武帝为何要独尊儒术以及这一政策对后世的影响难以理解。例如，如何理解汉武帝独尊儒术的政治动机，以及这一政策如何成为中国历史上长期的政治传统。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《高中历史第一单元中国传统文化主流思想的演变第一课从百家争鸣到独尊儒术》的教材或学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如春秋战国时期百家争鸣的示意图、儒家代表人物孔子、孟子、荀子的介绍资料。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等，以便于学生进行分组讨论和实验操作。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供预习PPT、视频、文档等资源，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：提出关于“百家争鸣”和“独尊儒术”的探究性问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过在线平台或微信群了解学生的预习进展。

学生活动：

-自主阅读预习资料：阅读相关资料，理解课程内容。

-思考预习问题：针对问题进行独立思考，记录理解和疑问。

-提交预习成果：提交预习笔记或思维导图至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的独立学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群分享资源，监控预习进度。

作用与目的：

-帮助学生预习课程内容，为课堂学习做准备。

-培养学生的自主学习和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述历史故事引入“百家争鸣”话题，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解儒家、墨家、道家等主要学派的特点和代表人物。

-组织课堂活动：分组讨论各学派思想的现实意义，进行角色扮演，模拟辩论。

-解答疑问：针对学生的疑问进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：专注听讲，积极思考问题。

-参与课堂活动：分组讨论，扮演不同学派的代表，实践辩论技巧。

-提问与讨论：提出疑问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解使学生理解各家学派的特点。

-实践活动法：通过角色扮演和辩论培养学生的实践技能。

-合作学习法：通过分组讨论促进团队合作和沟通能力。

作用与目的：

-加深学生对各家学派的理解和记忆。

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