【课题设计与论证报告】高中研究性学习校本课程资源的开发与研究.pdf

编号：

课题名称:高中研究性学习校本课程资源的开发与研究

设计与论证报告（5000字以内，不得出现学校和课题组成员名字）

（一）课题的核心概念及其界定

研究性学习：《普通高中课程方案》指出，“研究性学习活动是每个学生的必修课程，三年共计15学

时。设置研究性学习活动旨在引导学生关注社经济、科技和生活中的问题，通过自主探究、亲身实践

综合地运用已有知识和经验解决问题，学会学习，培养学生的人文精神和科学素养从”。广义上理解，

研究性学习指学生主动探究的学习活动;而本课题是指在教师的指导下，学生自主对学习过程中产生

的一些问题进行研究，从而在研究、体验和探寻中，获得知识，提高能力的学习活动。

校本课程：是“以学校为本”“以学校为基础”，是指立足本校，教师通过选择、改编、整合、补充、

拓展等方式，对课程资源进行再加工、再创造。校本课程的开发的模式：实践—评估—开发。

（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值

国内外现状：2001年教育部颁布的《全日制普通高级中学课程计划(实验修订稿)》第一次在我国基

础教育课程中增设“综合实践活动”板块,其中研究性学习就是其中的必修课程。虽然研究性课程已

施行了十几年，但由于受到种种因素的影响（如学生学习时间的限制），学生真正深入研究的机会并

不多，因此研究出的成果的社会实用价值并不高，从某个层面来说还有点应付学分，流于形式的嫌疑。

国外的研究性学习校本课程开发起步较早，20世纪90年代以来，世界各国特别是发达国家，把

研究性学习作为一种以学生自主性探索学习方式为基础的课程，英国、美国、澳大利亚等国家提供统

一的课程标准，课程开发的主体在学校。各国教育管理体制的差异和政治、经济、文化、科技发展等

方面的各不相同，使校本课程开发各有特色。

研究的价值：数学是一门思维的科学，由于数学学科的特点，导致它不如其它学科那样具有趣味性，

实践性和操作性，对高中学生而言相对比较枯燥无味。数学的推演过程又要求具有思维的严谨性，计

算的准确性，书写的规范性等，对于心智还不太成熟的学生而言，常常顾此失彼，使得一部分学生只

能望而却步，既爱又恨。再者，由于生源的问题，本校学生的数学基础相对比较薄弱，学习数学的积

极性历年来都不高。所以，本课题旨在为学生构建一种开放的学习环境，使学生通过自主、探索与合

作的学习方式来获取知识，也为学生提供一个多渠道的学习和实践的机会，培养学生的实践能力，挖

掘学生的潜力，从而增强学生学习数学的主动性与积极性，提高学习兴趣；再者希望通过研究，能开

发出符合本校学情的校本课程，为提高本校师生数学科的教与学的有效性尽一份微薄之力；同时教师

在指导研究过程中，也给自已提供一个很好的再学习机会。

（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点

研究目标：如何提高对研究性学习课程的认识；通过研究性学习改变学习方法，拓展学习思路，提高

学习成绩，提升综合能力，从而影响高考成绩；改变教师的某些教学理念。

研究内容：

1、对学生在学习上存在的困惑进行调查研究；

2、构建研究性学习校本课程开发的创新模式；

3、编写具有学校特色的研究性学习校本教材；

4、探究校本课程开发与研究性学习整合的策略。

（四）研究的思路、过程与方法

研究的过程：

1、课题成员的确立：采用老、中、青相结合，确保课题的成员的多样性；

2、本校现状的分析：包括对老师和学生的分析；

3、阶段目标的制定：具体各个阶段目标制定以及有可能存在的问题；

4、定期成果的反馈:课题组成员要定期进行反馈、交流，及时解决存在的问题；

5、研究成果的展示：根据研究的成果，编写具有本校特色的校本教材。

研究的方法：

1、调查研究法：调查研究学生在学习上存在的常见问题。本调查还有一个用途：了解教师在教学过

程中存在的问题

2、文献研究法：查阅与本课题相关的基础理论，并在科学理论的指导下来进行研究分析。

3、实验法：按照课题研究目标，有计划地进行分析研究，不断实践总结。

4、个案研究法：通过个案追踪调查分析，了解必威体育精装版状况，便于有针对性的进行研究。

5、数据分析法：在研究过程中，不断收集相关数据，进行综合分析，找到解决的方法。

（五）主要观点与创新之处

主要观点：本课题重在探究如何培养学生的自主学习能力、实践能力、合作探究能力，使他们养成发

现问题，解决问题的能力。

可能的创新之处：尝试高三复习备考与研究性学习有机结合。比如：以往都是由老师或者专家为学生

们总结在答题过程中的一些失分点，现在可由学生自行分析，有的负责选填，有的负责解答题，