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刍议提高幼儿的口语能力|幼儿教师应该具备怎样的口语能力

幼儿期是语言开展的一个特别重要和关键的时期，孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往，同时也才能更好地承受成人传授的学问和经历。因此，提高幼儿的语言表达实力是幼儿园教育工作者一项艰难的任务。

一、通过沟通，开展幼儿的口语表达实力

依据幼儿的学问经历来确定谈话的主题。幼儿的学问经历越多，谈话的内容便越丰富。开展主题活动《夏天》时，就必需在夏天特征明显的时候，在幼儿对夏天特征进展了长期视察和充分了解后才能进展。谈话时可从气候、植物、动物以及人的服饰和活动等方面的改变着手，将夏天的特征精确地描述出来，将夏天的学问系统化。这样既有利于造就幼儿的视察力、概括力、记忆力，又开展了幼儿的口语表达实力。

在开展主题活动《蝴蝶的成长日记》时，先让幼儿沟通自己收集到的有关蝴蝶的材料，共享自己的经历后，让幼儿观看课件了解蝴蝶的成长过程，最终让幼儿肢体表演蝴蝶的成长过程。整个过程中，幼儿不仅学到了蝴蝶的成长过程，而且通过沟通学到了许多有关蝴蝶的学问。在整个过程中，幼儿踊跃参加，踊跃表达、沟通自己的发觉。

二、通过嬉戏，开展幼儿的语言表达实力

主题活动中，嬉戏是幼儿学习语言的最正确途径。嬉戏是儿童的本能，是幼儿生活的根本活动。这是由幼儿身心开展规律、特点确定的。《幼儿园工作规程》中明确提出了“幼儿园应以嬉戏为根本活动，应依据幼儿的年龄特点选择和指导嬉戏，应因地制宜地为幼儿创设嬉戏环境……”嬉戏是对幼儿进展全面教育的重要组成局部。在嬉戏中幼儿完全是自由自在、自由支配自己的行动，同时语言交往作为思维工具，自始至终伴随着嬉戏的进展。如，经典儿歌《小白兔》：小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真得意。通过语言表述，幼儿可以想象出详细形象，还可以表演、嬉戏，这样的内容最简单被孩子承受。

又如，在识字环节中，可以运用嬉戏的方法，通过“捉迷藏”让幼儿先相识几个字宝宝，然后蒙住双眼，老师藏起一个，请幼儿找出哪一个字宝宝不见了。这一环节激发了幼儿的新奇心和学习爱好，使枯燥的识字活动一下子变得好玩了。幼儿在嬉戏中不知不觉地相识了很多字。

三、通过幼儿实际体验，开展幼儿的口语表达实力

《纲要》中指出：“缔造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓舞、吸引幼儿与老师、同伴交谈，体验语言沟通的乐趣。”依据《纲要》精神，我经常在主题活动中给孩子们缔造一个属于他们自己的自由空间，让他们视察、交谈。在开展主题活动《昆虫》时，组织幼儿到草丛中视察实践：“你发觉草丛中有什么？”，“找一找，有哪些小虫子躲在草丛中”，引导幼儿踊跃参加，沟通自己的发觉。

四、通过文学作品，开展幼儿的口语表达实力

文学作品是语言的艺术，它带有口头语言的特点，却又不同于口头语言；它是艺术语言的集合体，对幼儿的语言学习具有特殊的意义。《纲要》指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和美丽，并通过多种活动协助幼儿加深对作品的体验和理解。”儿童文学意境奇幻迷离，词句清爽明丽，幼儿能够从中吸取丰富的美的滋养。文学作品通过营造情感气氛，能够促使幼儿体验和理解作品，轻松、自然地承受情感教育。观赏中采纳多种活动，能有助于幼儿加深对作品的体验和理解。

在主题活动中，通过各种形式引导幼儿观赏文学作品可以做到这一点。例如，利用课前五分钟时间，观赏一些在主题活动中有关疼惜粮食，洗手歌、趣味歌等，在学习规那么的同时，孩子们也学会了儿歌。学习儿歌的同时还加了仿编儿歌，引导幼儿进展童谣续编和仿编。如仿编《吹泡泡》中，经过活动，幼儿编出了：星星是月亮吹出的泡泡；雨点是乌云吹出的泡泡；苹果是树吹出的泡泡等等。这样意境美丽、韵律整齐的句子，不由让人赞美。

从教学实践中我感受到，只要是真正好的作品，孩子们喜爱念的，就可以教授。儿歌教学的真正目的是使幼儿观赏语言的韵律美及提升语感。同时，让幼儿分角色来表演故事，在表演故事的过程中，幼儿不仅学到了安排角色、改变声音、站立仪态等，同时提升了自己的语言表达实力。