课题申报书：基于在线课程平台的《网络工程规划与设计》课程的混合式教学的实践研究.pdfVIP

课题申报范例精选

【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和

要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。应用对策类选题要有现实

性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创

性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。选

题文字表述科学、严谨、规范。以下是课题优秀成果，是各类教师

进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

基于在线课程平台的《网络工程规划与设计》

课程的混合式教学的实践研究

课题名称：基于在线课程平台的《网络工程规划与设计》课程的

混合式教学的实践研究

关键词：学为中心；翻转课堂；项目引导；技能培养

申报级别：全国教育信息技术研究课题

课题类别：专项课题

学科分类：信息技术

研究类型：信息技术

预期研究成果：

立项号：

课题设计论证

1·本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值

1-1本课题国内外研究现状述评。本课程是网络工程专业最具特

色的“应用型人才培养”核心专业课程之一，也是直接服务网络工

程行业的工程设计技能应用型人才培养课程。本课程旨在为初次接

触和学习网络工程规划设计内容的大中专高年级学生，开展“启蒙

式”的工程设计专业教育，建立“面向社会、面向行业的网络工程

规划与设计”的专业实践理论与技能——因而，本课程在高等教育

体系中，具有广泛的应用型人才技能培养课程的普遍性。

纵观国内外的相关课程建设，大都仅具有“理论”上的片面性：

仅仅是原有网络技术的“翻版”，而不具备“工程设计与工程建设集

成”的实际应用性，这与课程和教材编辑者普遍缺乏实际的网络通信

专业工程设计与建设经历有关。故而无法开展既有网络通信知识系统

深度，又具备网络通信工程设计规范化、实用化技能知识“广度”的

课程建设系统。而本课题，因负责人既具备网络通信行业18年的工

程设计与建设管理经历，又具有自2003年开始的从教13年经验的

“双能型教师”，从专业的深度和广度两方面，开展专业化和实用化

的课程内容建设——实现学生的零基础培养和行业技能零距离学习

掌握的应用型人才培养特色。

在教学方式上，采用以下三个现代化工程教育课程的特征：第一，

是采用“启蒙式基础内容、规范式专业系统、应用型（设计）专业技

能培养”等三个阶梯式培养模式——逐步培养学生的基础理论和专业

技能的系统知识；第二，是开展翻转课堂式的教学模式——以提高学

生课堂学习效果；第三，是开展“学生小组与课程设计引导式CDIO”

教学模式——从“边学边干”的学习模式中，深刻提高学生的应用技

能学习效果。

1-2选题的意义和研究价值。本选题具有以下3个方面的意义和

研究价值。第一，具有课程案例的广泛普遍性。课程《计算机网络

工程设计与集成》，属于基本网络原理课程学习之后的“工科应用

型人才专业培养方向课程”，属于网络工程专业最具特色的技能学

习课程，又是学生从未接触过的工程设计与建设基础课，必须由双

能型教师参与或授课，具备应用型人才培养的课程特质性；同时，

采用丽水学院（二本院校）网络工程专业教学平台，培养最普通的

第二类本科学生。故而从课程内容和学生的选取上，都具备课程案

例的广泛普遍性代表。第二，具有课程案例的“应用型人才培养的

工程实践性”。在课程的内容安排上，采用三段进阶式的教学模

式：实现学生完整掌握网络工程设计全过程的教学目的。同时，在

教学内容的安排上，将许多实际的设计案例，编制成各个重要内容

的例题和作业，和实践教学内容，通过“理论与技能的详细讲授、

案例型作业练习，设计项目引导式学习模式”等“逐步深入”的多

重学习与练习，实现扎实的理论基础与实践技能的培养要求。故

而，从内容的“广度”和实践技能的“深度”的完善全面的学习培

养，是本课程的第二个应用型特色。第三，是具有现代化工程教育

课程的教学特征。在课程的教学方式设计上，采用知识、技能的

“循序渐进”的进阶式教育模式、翻转课堂的优化课堂教学效果的

教学模式、以及学生小组开展课程设计的“边学边干”式的项目引

导教学模式等各类教学模式的应用；从而大大发挥了教师的引导作

用；努力培养学生为主体、技能培养为目标的科学高效的教学过

程。

2·本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处

2-1本课题的研究目标分为以下2个方面，第一，是以促进信