初一年级部新教师汇报课反思摘选（二）.docx

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主动成长决不掉队??大胆实践继续探索

——我的汇报课进行时

李艳

新手上路，未知无限，激情无限，挑战无限！

我是新手，心有余而力不足；

我是新手，激情充裕，缺乏历练；

我是新手，我忐忑，我焦虑，我急于成功，受限于无法。

昨日刚刚步入工作的情景还依稀在目，掐指一算，弹指一挥间，工作的日子已半年有余。从事教育工作的几个月里，我在知识、能力、身心等各方面都经受了多方的挑战，获得了长足的进步。这其中有酸痛，亦有甘甜，让我感受最强烈、影响最明显的莫过于刚刚翻过的一页——新进教师汇报课——我教师生涯中一次刻骨铭心的记忆。

蓦然回首，虽然汇报课活动已尾声将至，但细细想来，还是不禁习习凉风，不寒而栗。这不是叫嚣，更好不夸张！每个人的成长都是需要经过历练的，每个人的进步都是在环境的重压下“逼”出来的。本次汇报课，我想让我真正意义上更为真切地体会到了当好教师的艰辛与幸福，也使我忘记了这个过程中所有的伤痛与坎坷，心灵深处留下的唯有对教育，对附中大家庭，对这帮孩子们深深的爱。

细细回想，真正的精彩课堂，真正的好的课堂，关键不在老师讲得好不好，说的多不多，而在于学生学会的多不多，收获的多不多，在于这节课是否合乎教育教学规律，合乎学生学习成长规律，能否真正促进学生成长，帮助孩子进步，把学生培养成健全的社会人，再进一步培养成社会的精英。我想，在这一点上，这次汇报课给予我的成长启迪更为重要。

虽然，这次汇报课已经过去了，但它却牵出了我长长的，无尽的关于教育教学的思考。这其中，不得不提的就是关于“导学自主”教育教学改革的几点不成熟的想法。在这里提出来，敬请各位前辈、领导、同事批评，指正。

一、我认为在整个“导学自主”教育教学改革推进过程中需要做好两个角色的定位与转变：

（一）教师“导学”角色的转变

教师角色转变是学校、社会在素质教育改革中一直强调，反复强调的重要问题。关于“角色转变”这个常提常新的概念，我想在不同教育阶段，针对不同问题，不同的教育改革者都会对其作出不同的理解和阐释。而在这里，在我们附中首先倡导并大力推行的“导学自主”教育教学改革中关于“教师角色”的定位，我有如下理解：

1、教师真正的从原来单纯的教书匠转变为一个能用心、尽心去发现学生，了解学生，从学生本身出发，深入研究学生，并根据学生成长特点而进行“知道学生所思，了解学生所想，满足学生所需”的人性化、个性化、科学教育。教师真正的成为学生成长过程中的领航者，引路人。通过我们教师共同的不懈努力，给学生以智慧启迪、思想觉悟、潜能开发。

2、在课堂的整个预设、构架、开展过程中，教师不再是原来的课堂“独裁者”。课堂由原来教师的一言堂转变为学生自己的、自主的学习天堂。在这其中，教师和学生多有的准备在课下，展示在课上。说到底，就是教师把时间和学习的主动权重新返还给学生，从最大限度上调动，激发，深度挖掘学生的学习自主性、能动性、积极性，让学生从问题的发现、分析、探究、解决、反思的过程中做好学习的主人，以主人翁的角色，尽主人翁责任的角色投入到学习中去，实现理想学习的境界。

3、课堂上作为引导者的教师，在课下还得扮演一个更为的重要的角色——教育教学的科研者。在呈现方式上，现在一节课40分钟，教师开展组织导学的时间根据不同学科特点从10分钟——20分钟不等。粗看起来教师的任务减轻了，但实质上，要想真正上好这节“导学自主”课，教师的备课量远不止先前的数倍。因为这对教师提出了更为严峻的挑战，需要更加深入、透彻地研究教育教学的各个环节，只有弄懂吃透，才能做到深入浅出，收放自如，运筹帷幄！这是上好“导学自主”课的关键环节。

（二）学生“自主”地位的凸显

1、自主学习课堂需要学生在自主学习小组内的成员之间、小组之间充分配合的基础上，在课下根据导学案或自主学习提纲上的要求，做好必要的预习，完成必要的准备工作。在这个过程中，是学生充分发挥自主学习的过程，这与传统教学中的“课前预习”是有着很大区别的。它需要学生搜集大量的资料，准备必要的、形式多样的展示活动，做好组内的分工与协调，充分体现并发挥学生的自主性。

2、课堂上，学生以学习小组为基本学习单位，小组成员在教师的指导下展开自主学习、探究学习、合作学习。在这一教学活动中，课堂的一个重要环节就是课堂展示——学生小组成员之间、小组之间根据课下准备，完成问题的发现——探究——解决——反思——提高的过程。当然，教师会根据情况作出必要的指导、点拨和拔高，帮助学生真正实现“质”的提高。

二、导学自主教学中需要特别重视的几个环节：

（一）自主学习目标的制定

“导学自主”课堂开展的前提。作为教育教学活动的组织者和研究者，教师必须在充分开展调查研究的基础上，对学生需要学习的任务、实现的目标作出合理、科学的界定，并提前交给学生，从方向上对其