10-2《归去来兮辞（并序）》教学设计 2023-2024学年统编版选择性必修下册.docx

10-2《归去来兮辞（并序）》教学设计2023-2024学年统编版选择性必修下册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：统编版选择性必修下册《归去来兮辞（并序）》

2.教学年级和班级：2023-2024学年，高中二年级（1班）

3.授课时间：2023年5月15日，星期一，第3节课

4.教学时数：45分钟

二、教学目标

1.学生能够理解《归去来兮辞（并序）》的文言文内容，掌握关键字的含义。

2.学生能够领会作者的情感态度，理解其人生观和价值观。

3.学生能够运用文言文的阅读技巧，提高阅读理解能力。

三、教学内容

1.课文《归去来兮辞（并序）》的阅读与理解。

2.分析课文中的关键字和句式结构。

3.探讨作者的人生观和价值观。

四、教学过程

1.导入（5分钟）：简要介绍作者陶渊明及其作品《归去来兮辞（并序）》。

2.阅读理解（15分钟）：学生自主阅读课文，教师提问检测理解情况。

3.分析与讨论（20分钟）：学生分组讨论课文中的关键字和句式结构，教师辅导解答。

4.情感态度探讨（5分钟）：学生分享对作者人生观和价值观的理解，教师点评引导。

5.总结与作业布置（5分钟）：教师总结本节课的重点内容，布置作业。

五、教学评价

1.学生阅读理解能力的提升。

2.学生对文言文阅读技巧的掌握。

3.学生对作者人生观和价值观的理解程度。

核心素养目标

1.文言语感：通过阅读和分析《归去来兮辞（并序）》，学生能够培养对文言文的语感，理解其表达方式和特点。

2.文化理解：学生能够理解作者陶渊明的人生观和价值观，认识到其对于自然的热爱和对于世俗的超脱。

3.思维品质：通过分析课文中的关键字和句式结构，学生能够提高自己的逻辑思维和批判性思维能力。

4.审美情趣：学生能够欣赏并理解《归去来兮辞（并序）》中的美，培养对文学作品的审美能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生通过之前的的学习，已经对文言文有了一定的理解能力，掌握了基本的文言文阅读技巧。同时，他们对陶渊明的人生观和价值观有一定的了解，能够理解其对于自然的热爱和对于世俗的超脱。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对于文学作品有一定的兴趣，尤其是对古文有兴趣。他们具备一定的自主学习能力，善于通过合作学习来解决问题。在学习风格上，他们更倾向于通过实践和讨论来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在理解《归去来兮辞（并序）》的文言文内容时，学生可能会遇到一些难懂的字词和句式结构。同时，对于作者的人生观和价值观的理解也可能会有一定的困难。此外，如何运用文言文的阅读技巧来深入理解课文，也是学生需要克服的挑战。

教学方法与策略

本节课将采用讲授法、讨论法和案例研究法相结合的教学方法。讲授法用于传授课文内容和关键字的理解，讨论法用于引导学生探讨作者的人生观和价值观，案例研究法则用于分析课文中的句式结构。

2.设计具体的教学活动：

为了促进学生的参与和互动，将设计以下教学活动：

-角色扮演：学生分组扮演作者陶渊明和当时的文人，通过对话形式展示作者的人生观和价值观。

-小组讨论：学生分组讨论课文中的关键字和句式结构，通过合作解决问题。

-案例分析：学生针对课文中的特定句子进行案例分析，深入理解句式结构和作者的表达意图。

3.确定教学媒体使用：

在本节课中，将使用多媒体课件和文言文阅读软件来辅助教学。多媒体课件用于展示课文内容和关键字，帮助学生直观理解。文言文阅读软件则用于提供额外的阅读材料和实践机会，帮助学生提高阅读能力。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供课文《归去来兮辞（并序）》的电子版和相关背景资料，要求学生提前阅读。

-设计预习问题：提出问题，如“陶渊明为何选择归隐？他的归隐生活是怎样的？”鼓励学生思考。

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记，了解他们的理解程度。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生在家自主阅读课文和相关背景资料。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生在在线平台上提交预习笔记和问题。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的独立学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台促进资源共享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前熟悉课文内容，为课堂讨论做好准备。

-培养学生自主学习和独立思考的能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示陶渊明的生平简介，引发学生对《归去来兮辞（并序）》的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解课文中的关键字和句式结构，如“归去来兮”的意义和用法。

-组织课堂活动：分组讨论，让学生分析课文中的情感态度。

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