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等待棉花糖的孩子——幼儿园教育案例

斯坦福大学心理学家米切尔曾经做过有关棉花糖的实验，孩子要想得到第二块棉花糖就必须抵挡住眼前一块棉花糖的诱惑耐心等待。棉花糖的实验让我不禁思考:在集体教育活动和游戏中，我们是否也做到了让孩子学会等待“棉花糖”,

我们常常会发现幼儿在很多方面不会耐心等待，比如在集体教育活动时一个幼儿在回答问题，就会出现其他小朋友高高举手甚至起立说“我，老师我知道这个问题”、“老师，我，我”等现象;户外跳绳游戏时，老师开始分发跳绳，孩子们一拥而上，围着老师想要提早拿到跳绳??很多时候，他们表现出了不会等待，不能等待，不愿等待，这就需要我们用巧妙地策略让他们学会等待，体验等待的快乐。

大班幼儿的合作意识逐渐增强，他们会选择自己的玩伴，一起展开合作性游戏，他们逐渐明白公平的原则和需要服从集体约定的意见，也能向其他伙伴介绍、解释游戏规则。在海洋主题刚开始时，我发现孩子们对于表演故事《地球清洁工》里的屎壳郎这个角色从内心里不愿意去扮演，他们总是在谁扮演屎壳郎这个问题上纠结半天都没有结果，我引起话题:“哎呀，谁都不愿意去演屎壳郎，那怎么办，这么有趣的表演游戏难道我们不玩了吗,赶紧想个办法吧，看怎样能解决这个问题。”孩子们沉默了一会儿，终于平时爱表演又有一定组织能力的刘昕童说出了她的办法:“要不我们轮着吧，这样最公平。”

“你们觉得这个办法怎么样,你们同意这个办法吗,”要不我们试试吧。”旦旦说道。我试探性的问道:“那这就意味着你们不论谁在扮演屎壳郎的时候都需要扮演好这个角色，耐心等待表演结束再去扮演其他角色，你们能做到吗,”孩子们点点头，终于可以开始表演了，看得出他们对这个办法很赞成，那个首先扮演屎壳郎的孩子脸上也是愉快的表情，整节课的表演活动环节他们玩的很投入。表演的过程中，孩子们要按照约定轮流扮演屎壳郎和其他角色，相互配合，这就要求孩子们在当屎壳郎时能够克制自己，扮好“屎壳郎”的角色，耐心等待扮演其他角色的机会;扮演其他角色的孩子，在按游戏顺序该“退位”时，要能克制自己，交出自己喜欢的角色头饰，甘心扮演“屎壳郎”，等待下一次的交换角色。可见，其中有很多练习学会等待和自我延迟满足的机会。而且，孩子们在游戏中的等待完全是自觉的、主动的，因此他们更容易忍受;一旦等到了扮演其他角色的机会，他们也会更加快乐，更加投入。通过这一个小小的插曲，遵守游戏规则、克制自己、忍耐和等待等等变成了孩子们自己的需要和自主行为。

诸如此类的等待在孩子们的一日生活中还有很多方面，这就需要我们去引导他们，比如就餐前排队等待取餐;体育课上耐心等待自己队伍中最后一个小朋友完成任务;集体活动时等待别人回答完问题再举手发言;平时喝水、入厕、洗手的时候要学会等待，否则速度只会更慢;平时上下楼梯时要学会等待，否则很容易发生危险;玩滑滑梯时要学会等待，这是遵守秩序和规则的表现;看到别人在聊天或讨论

事情时要学会等待，不能随意打断，这是尊重别人、有礼貌的表现……

皮亚杰的理论中的:等待思想:认为:儿童的认知结构有一个不断形成和发展的过程(因为任何一个认知都是主客体反复作用的过程，所以不管是孩子的新概念的形成,还是认知能力的提高，都依赖与孩子与环境的交互作用，要给孩子适度的时间和空间(引导的方式多种多样，下面说说我的小策略。

1、给我一分钟。一分钟的时间说起来并不长，但对建立幼儿等待的观念却很有效。户外活动前的小躁动，不妨让孩子看钟表安静等待一分钟再排队出门，不单单让孩子尝试认识钟表，而且还能让他们体会到一分钟的短暂，要珍惜时间。

2、等待游戏的精彩。爱游戏是幼儿的天性，我们可以抓住幼儿的这一特点，让幼儿亲身体验等待“棉花糖”的乐趣。体育活动《勇敢的消防队员》中，幼儿要学会等待一个队员完成训练任务后下一个队员才能进行接力训练;《老狼老狼几点了》游戏中，孩子们要在等到和扮演老狼的孩子一问一答，直至说道“十二点”的时候才能开始四散躲避??

3、小故事中的等待魅力。以故事的形式让孩子在观察图片的同时进行创造性的想象，从而激发他们的等待意识。故事《不守规则的丁当

狗》中通过丁当狗的插队、不守规则，最后被小动物们孤立的结果，让孩子们意识到遵守规则，学会等待的道理。

4、避免无谓消极等待。在幼儿的一日生活中，存在着过度环节的等待，如果只是让幼儿“干巴巴”的无聊等待，那是多大的资源浪费。在这段等待的时间里，我们可以用一些小律动、儿歌、歌曲，通过目标转移来避免消极的等待。

5、等待亦需要家园合作。良好的家园合作能促进幼儿的成长，在培养幼儿的耐心等待的问题上，家长的作用不可忽视。例如在幼儿想玩秋千时，可以告诉他稍等一会，等小朋友玩完了就会轮到你，可以带着他散散步，观察一下周围的小植物，及时对他的等待行为作出鼓励与表扬;以代币法来培养幼儿的等待