地理教师课堂问题设计的有效性.doc

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地理教师课堂问题设计的有效性

【】新课改理念强调,教学活动要根据学生的心理发展规律,引导学生从现实生活的经历和体验出发,激发学生对地理问题的兴趣,培养地理学习的能力,形成主动学习的态度。这需要地理教师的教学行为也随之变化。问题解决教学就是其中的一种重要的教学变革。教师依据教材和课标要求设计问题,使学习过程变成学生不断解决问题,提出问题的探索过程。而课堂问题设计是否科学、有效则成为地理课堂问题解决教学的关键。

【】新课改理念;地理教师;课堂问题设计;有效性

【Abstract】Thenewclasschangestheideatostressthattheteachingactivityneedstoactaccordingtostudent’spsychologylawofdevelopment,guidesthestudentembarksfromthereallifeexperienceandtheexperience,stimulatesthestudenttothegeographyquestioninterest,raisesthegeographystudyability,formstheactivelearningthemanner.Thisneedgeographyteacher’steachingbehavioralsoalongwithitchange.Thequestionsolutionteachingisonekindofimportantteachingtransformation.Theteacherbasedontheteachingmaterialandtheclasssignrequestdesignquestion,causesthelearningprocesstoturnthestudenttosolvetheproblemunceasingly,proposesthequestionexplorationprocess.Buttheclassroomquestiondesignswhetherscience,effective,thenbecomesthegeographyclassroomquestionsolutionteachingthekey.

【Keywords】Thenewclasschangestheidea;Geographyteacher;Classroomquestiondesign;Validity

古人云:“学起于思,思缘于疑”,这是学习的心理过程,其实质是学习者不断地“生疑——质疑——释疑”的过程。因此,“疑”是学生学习的关键,只有疑,学习者才能积极、主动去思考,并在不断生疑、质疑、释疑的过程中,有所“创新”。

我国现行的新课程改革所要构建的课程目标是:“改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度。”而教师设计切合学生实际、富有实效的课堂学习问题,促使学生积极主动地去探究,便是一种顺应新课改理念的有效教学方式。

如何提高地理课堂问题设计的有效性,我认为应该做好以下“六要”:

1问题的出现要有情景性

俗话说“触景生情”。利用心理学中这种情景相似性,为问题的出现创设有趣生动的情景,如小品、诗歌、故事、歌曲、图片、录像等。使学生的注意力得到牵引,提问的效果自然有所以保证。尤其地理学科,大量的抽象知识需要大量的感性材料去作铺垫,这样学生容易接纳问题,进入问题。

2问题的切入要有生活性

在设计问题时,教师要尽可能地遵循“生活中的地理”原则,利用他们身边的话题,在立足客观实际的基础上,通过新颖的问题设计,引导学生进行合理大胆的想像,构建生活、书本知识联系的桥梁。

3问题的目的要有明确性

问什么?为什么问?怎样问?这是问题设计的核心问题。问题的设计目的要明确注意三点:(1)是要明确教学目标,区分重难点,从而设计难易适度、能揭示知识内在联系的、有针对性的问题,并对问题实施中可能出现的障碍和意外有预知性。(2)要明确学生学情状况。这包括学生已有知识水平和学习能力、学生的生活背景、学生学习的内外动机。提出的“问题”要紧扣学生的“最近发展区”,便于学生操作和主动参与。(3)要明确时限性,根据教学的任务、问题的难易程度和问题多少,对学生思考问题和解决问题的时间要做到心中有数、收放自如,以达到预期的效果。

4问题的形式要具挑战性

学生学习的内在动机是教学效果的关键因素。外部的激