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从职业教育需求看校企利益共同体的构建校企命运共同体

摘要职业教育须要有效的校企合作来支撑，但是目前面临着两大瓶颈：志向的合作企业难求、校企利益共同体难建。在对这两大瓶颈深化分析的根底上，提出共建型校企利益共同体的模式，它能够超越单一企业的有限功能，建立合理的利益机制，不违反市场经济的一般原那么，有利于解决校企合作方面的一些主要问题。

关键词职业教育；需求；校企合作；开展瓶颈；利益共同体

中图分类号G710文献标识码A文章编号1018-3219〔2021〕16-0005-05

一、职业教育加强校企合作的必要性

职业教育实施中须要加强校企合作，是基于以下相识：职业教育的技能型人才造就是通过特别的造就模式完成的。其造就模式包括两局部：办学模式和教学模式，两者都具有特别性。

从办学模式来看，职业教育不能闭门办学，必需以就业为导向，依据就业需求确定招生规模，支配教学内容，为学生开拓畅通的就业途径。但产业和企业无时不在开展改变，因此，职业学校不能一劳永逸地在原有办学方式和格局上停滞不前，而应当不断对产业开展信息、行业技术信息、企业用人需求信息进展分析、处理，作为确定学校开展方向、支配教学内容的依据，所以它应始终与产业就业市场或就业需求方保持严密联系。

从教学模式来看，职业教育以技能为核心的教学须要满意以下根本条件：第一，要确定企业岗位须要什么样的技能。由于生产方式转变和生产技术开展都是极为快速的，职业学校教育必需与企业保持严密联系才能跟上开展步伐。其次，职业学校必需营造能够训练技能的环境。在当前技术密集、分工日益细密的生产状况下，学校要供应完全满意学生技能训练需求的条件比拟困难。同时，由于技术开展的日新月异，实训要求也在改变，完全靠学校一己之力来建立一个实训环境难以实现，须要企业供应必须的实训岗位来满意教学需求。第三，教学内容和教学方法的组织与设计，须要有丰富实际经历的企业技术人员参加，才能到达志向的教育效果。

二、校企合作瓶颈一：志向的合作企业难求

〔一〕企业难以供应高质量的就业岗位

校企合作是职业教育开展最重要的依托，但不是任何企业都可以作为职业教育的合作对象。合作企业须要为职业教育供应三方面支持：一是供应就业岗位；二是供应训练场所；三是供应能够参加教学的技术人员。

要到达这一目标，学校必需与具备以下条件的企业进展合作：第一，要与企业建立高度稳定的合作关系，校企双方的信任和诚意足以使企业情愿把一些岗位的人才造就任务交给学校。其次，企业的生产方式比拟先进，能够供应技术岗位。第三，企业具有较高的前瞻性，能够充分把握企业和技术开展的方向。也就是说，它必需是有必须规模并具有现代产业先进特征的企业。

从一个比拟长的时间段来看，单个企业难以供应稳定的、有必须规模的就业岗位。企业是依据需求确定生产，所以企业的生产目标取决于市场，而岗位支配是生产目标确定以后的事。但职业学校必需在提前确定就业岗位，从而为教学阶段留下足够的时间。这要求企业必需超前供应并预留就业岗位给学校毕业生。也就是说，职业学校须要合作企业具有高度预见性和打算性，但在高度竞争、瞬息万变的市场中，对企业提出这样的要求是一种苛求。

〔二〕企业难以供应高技术的训练场地

职业学校须要企业供应的训练场地应当是学校难以供应的、有技术内涵的生产场地。在学校可以供应必须的训练条件的前提下，须要企业供应与先进技术联系严密，与生产全局联系更严密，与学生就业岗位有干脆联系的训练场地。

企业以生产为主业，以营利为目的。一切岗位都要听从生产和营利的须要。在没有必须要求的前提下，企业可以供应必须的训练场地。事实说明，企业在供应低端技术生产岗位作为训练场地方面有较高的踊跃性。甚至有些企业的技术含量极少的岗位，特地让职业学校的学生以训练的名义上岗操作，以通过支付较低的劳动酬报赚取利润。而这与职业学校对企业需求的目标恰恰相反。职业学校须要企业供应的岗位应当是有技术含量、与先进的生产方式相联系的技术岗位，从而协助学生全面训练和驾驭系统的技术。但是，企业不能够或者不情愿供应技术含量较高的岗位作为训练场所，更不情愿供应全套的技术岗位。缘由有两方面：一是生产要求不允许。既然是作为训练场地，就可以确定操作者是不娴熟的人员，让这样的人员占据与企业生产至关重要的关键技术岗位，具有很大的风险，企业是不情愿担当这样的风险的。二是从企业作为竞争者的利益考虑，企业不情愿为一个非企业员工造就关键技能。因为即使是企业正式员工，造就员工的关键实力也须要进展忠诚度的考量，以保证这些实力不被员工带到竞争对手的企业。

〔三〕企业难以供应高素养、高技术的指导人员

就教学内容而言，从逻辑上说，学生在学校里学习的内容都应当是在就业后能