Unit 1 Teenage Life Reading for Writing 教学设计-2024-2025学年高一上学期英语人教版（2019）必修第一册.docx

Unit1TeenageLifeReadingforWriting教学设计-2024-2025学年高一上学期英语人教版（2019）必修第一册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容是Unit1TeenageLifeReadingforWriting，属于2024-2025学年高一上学期英语人教版（2019）必修第一册。本节课的教学内容主要包括以下几个部分：

1.学习生词和短语：通过阅读文章，学生需要掌握和理解文章中出现的生词和短语，如“teenage”，“life”，“dreams”等。

2.理解文章内容：学生需要通过阅读文章，理解文章的主题、大意以及作者的观点和态度。

3.阅读技巧训练：通过阅读文章，学生需要掌握和运用一些阅读技巧，如略读、寻读、精读等。

4.写作训练：学生需要根据文章的内容和主题，写一篇关于自己青春期的文章。

教学内容与学生已有知识的联系：

学生在初中阶段已经学习了英语的基础知识，如词汇、语法、阅读和写作技巧等，这为本节课的学习提供了基础。同时，本节课的主题是关于青春期的，学生对自己青春期的经历和感受有一定的了解，这有助于学生更好地理解和参与课堂讨论。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：

1.语言能力：通过阅读和写作活动，学生能够提高自己的英语语言表达能力，包括听、说、读、写四个方面。

2.文化意识：通过学习关于青春期的文章，学生能够了解和认识到不同文化背景下的青春期生活，提高自己的文化意识和跨文化交际能力。

3.思维品质：通过阅读和写作活动，学生能够培养自己的批判性思维和创新思维，能够对文章内容进行分析和评价，并提出自己的观点和看法。

4.学习能力：通过自主学习和合作学习的方式，学生能够培养自己的学习能力和团队合作能力，能够独立完成阅读和写作任务，并在团队中与他人共同完成任务。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在初中阶段已经学习了英语的基础知识，如词汇、语法、阅读和写作技巧等。他们对于一些常见的英语句型和语法结构有一定的了解，并能够运用这些知识进行简单的交流和阅读。此外，学生也有一定的写作经验，能够运用英语进行简单的写作表达。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生的学习兴趣主要集中在与自己生活经验和兴趣相关的话题上。他们对于与自己年龄相关的青春期的主题比较感兴趣，希望能够通过学习了解到不同文化背景下的青春期生活。在能力方面，学生具有较强的语言学习能力，能够通过阅读和写作活动提高自己的英语水平。他们的学习风格多样化，有的喜欢自主学习，有的喜欢合作学习，有的喜欢通过实践和互动来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的过程中，学生可能遇到的困难和挑战主要包括以下几个方面：首先，对于一些生词和短语的理解可能存在困难，需要通过上下文和词义推测等策略来帮助理解。其次，对于文章的主旨和作者的观点可能难以把握，需要通过阅读技巧和批判性思维能力的培养来提高理解能力。此外，学生在写作过程中可能存在表达不清、语法错误等问题，需要通过写作技巧的指导和练习来提高写作能力。最后，学生可能对于不同文化背景下的青春期生活缺乏了解，需要通过文化意识和跨文化交际能力的培养来拓宽视野。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材，包括人教版（2019）必修第一册的英语课本和相关阅读材料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，如图片、图表、视频等，以帮助学生更好地理解和掌握课程内容。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，因此无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成适合阅读和写作的环境，包括分组讨论区和写作区，以促进学生之间的合作和交流。此外，确保教室内的设备如投影仪和白板正常运行，以便进行多媒体演示和教学互动。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示一张青春期的图片，如青少年参加派对的场景，激发学生的学习兴趣，并提出问题：“你们认为青春期的生活是什么样的？”

-学生积极回答，分享他们对青春期的看法和经历。

-教师总结学生的回答，并引出本节课的主题：TeenageLife。

2.讲授新课（10分钟）

-教师引导学生阅读课文，并讲解生词和短语，如“teenage”，“life”，“dreams”等。

-教师通过举例和上下文提示，帮助学生理解和记忆这些词汇。

-教师讲解文章的主题和大意，引导学生关注作者的观点和态度。

3.阅读技巧训练（10分钟）

-教师提出阅读问题，如：“文章中的青少年面临了哪些挑战？”、“作者是如何描述青春期的？”等。

-学生略读和寻读文章，寻找答案。

-教师引导学生通过精读和分