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小学科学高效课堂培训心得体会（精选20篇）

小学科学高效课堂篇1

4月20日和21日，南通市小学数学“有效教学高效课堂”教学

模式专题研讨会在海门市通源小学举行，我认为这次活动中所展示的

数学课的的最大亮点是“有效的小组合作高效的数学课堂”。在以往

的一些公开课上，我们常常看到为了追求合作形式而合作，或者一个

问题学生无人举手，赶紧小组合作，把合作学习当成了课堂的“避难

所”。这次展示的几堂课不仅仅是几人围坐在一起上课这种形式上的

小组合作，而是老师们都注意把握了小组合作学习的时机，真正需要

合作学习的时候采取小组合作学习，真正有效地促进学生知识的发展

和能力的提高。如何把握时机，让学生合作学习更恰当，更有效呢？

下面我想以几节观摩课为例谈谈小组合作学习。

一、突出重点、突破难点时，开展小组合作学习。

教师要在有利于突出重点和突破难点时，巧妙地设置问题组织学

生开展讨论。《认识几分之一》这课的教学重点是使学生理解把一些

物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份可以用几分之一来表

示，教学难点是使学生理解两个以上的物体占整体的几分之一。丁冬

梅老师为了突出重点、突破难点，在引导学生认识4个桃的之后，为

了引导学生认识8个、12个桃的，先组织学生小组合作，根据要求分

一分；再让学生说一说分的方法、每只小猴分得这些桃的几分之几；

引导学生仔细观察分桃的过程，有没有什么发现；最后组织学生小组

讨论：桃子的总数不同，为什么每只小猴分得的桃子数都占总数的？

通过组内操作、交流、讨论等方式让学生感受到应把一些物体看做一

个整体来分，体会到把一些物体平均分成几份，其中的一份就占这些

物体的几分之一，这样的学习过程充分发挥了小组合作学习的优势，

有效地突出了重点，帮助学生克服了难点，为学习分数的意义奠定了

基础。

二、动手操作时，开展小组合作学习。

在动手操作探究时，进行小组合作，使组员养成一种与人配合默

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契，共同操作，共同成功的良好品质，同时也培养学生的动手能力。

例如丁冬梅老师在教学《认识几分之一》这一课时，引导学生认识8

个桃的、12个桃的时，要求学生动手操作分一分采取了小组合作学习；

再比如曹晓丹老师在教学《认识1元及1元以下的人民币》这一课中，

对“人民币可以怎样分类”这一问题采取了小组合作学习的形式，学

生在小组中通过思考、讨论、操作发现可以有三种分法：按材料分成

硬币和纸币；按人民币的单位分成元币、角币和分币；按数字分，把

数字相同的分为一类。

三、探究问题时，开展小组合作学习。

小学数学《圆的周长》一课是学生在已经学习了长方形、正方形、

三角形等平面几何图形的基础上进行新知识学习的。本课的重点是通

过渗透转化思想，使学生能利用旧知识，自主推导出新知识。在动手

操作探究时，进行小组合作，使组员养成一种与人配合默契、共同操

作、共同成功的良好品质。例如在徐凤坤老师在教学《圆的周长》时，

虽然课前学生根据老师精心设计的预习单进行了预习，但在课堂上还

是组织学生在小组中合作、展示、交流测量圆的周长的方法，并且算

出圆的周长与直径的商，发现圆的周长和直径之间的关系。

四、“开放性”的数学问题，开展小组合作学习。

数学教学中一些“开放性”问题答案不唯一，而一个学生的思想

能力毕竟有限，很难多角度、全面地去思考，这种情况下开展小组合